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1、如何培养职业高校学生的实践能力 摘要:目前,成人高校高职教育中不同程度地存在着对实践教育认识不够,培养措施落实不力的现象。本文围绕此问题,就如何培养和提高高职学生的实践能力进行了探讨。 关键词:高职教育;实践能力 高职学生不但应当具备基础理论知识和专门知识,而且还要掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有分析和解决生产中实际问题的能力。因此,作为成人高校举办高等职业教育专业,应该结合自身实际,深化教学改革,扬长避短,在教学过程中高度重视对学生实践能力的培养。 一、提高对实践教学的
2、认识 目前,成人高校教育工作中,还不同程度地存在着对实践教学认识不够,落实不到位的现象,导致实践教学形同虚设。有的学校根本就没有实践教学大纲,有的学校即使有实践教学计划,也常因某种原因落实不到位。究其原因,归根结底是对实践教学环节认识不够,没有认识到实践教学对培养人才的重要性。实践教学既可以验证理论知识,帮助学生认识问题,增强感性认知,又可以引导学生在实践中发现问题,研究问题,增强实际操作能力,使学能致用,不至于培养出大量的理论空想家。作为以培养具有实际工作的基本能力和基本技能,适应生产、管理、服务
3、第一线需要的高等技术应用型人才为目标的高等职业教育,更应该把实践教学放在首要位置,把培养学生的实践能力作为第一能力要素。成人高校要完成为社会主义现代化建设培养应用型人才的任务,就必须提高对实践教学重要性的认识,打破原来以传授知识为主的教学模式,构建实践教学体系,使教学与生产实际紧密结合。实践教学体系应当包括与实践教学紧密相关的教学目标、教学内容、教学方法、教学管理和教学考核评估等要素。构建成人高职教育实践教学体系,对成人高校来说是一次非常深刻的教学改革,应当成为教学改革的重中之重。 二、在课程设计中
4、突出实践能力的培养 为了培养出具有一定实践能力的应用型人才,成人高等职业教育专业的课程设计必须突出对学生实践能力的培养,在课程设计和开发过程中,应做 到以下几点: 1.科学划分课程类型。成人高等职业教育专业的课程设计分为四大类:一是基本素质,包括邓小平理论、思想品德与形势政策、政治经济学;二是基本技能,包括高等数学、计算机基础、应用写作、英语;三是专业理论素质和能力,包括各门专业课和直接、间接为专业课服务的课程;四是实践课,包括教学性实践和生产性实践,把实践作为一门独立课程,打破以往实践教学仅仅
5、为验证理论,为理论教学服务的状况,以有利于学生实践能力的培养。 2.按综合课设置课程。在课程设计时,打破学科体系,合并相关课程,减少课程门类,不强调学科本身的系统性,更注重知识之间的内在联系,便于根据专业需要对教学内容及时调整,避免出现某些内容重复的现象;适当减少理论教学时数,降低理论教学难度,突出实践能力的培养。 3.制定独立的实践教学计划。目前,成人高校的高职教育中,实践教育计划与理论教学计划大多数都是一体的,而且实践教学在整个教学计划中占的比重较少,居于次要的位置,不利于学生实践能力的培养。
6、成人高校应当根据高等职业教育不同专业能力的构成,制定以能力培养为目标的实践教学计划。实践教学计划的内容应当包括:培养目标,也就是通过各个实践教学环节,最终在某种能力上应该达到的水平;教学内容;课时;教学的方法、手段及地点等。只有明确了各实践性教学环节的目标和要求,才能有的放矢地组织和实施实践性教学,确保实践教学取得较好的效果。 4.调整理论教学和实践教学的学时比例。在成人高校的教学计划中,理论课教学学时较多,很少有实践教学学时出现,即使有,也只是为验证某个理论而设的实践学时。高等职业教育培养的是技术
7、应用型人才,强调动手能力的培养,为此,必须对两类教学的学时比例进行调整。实践教学课时的数量,应根据不同专业的要求来确定。对于能力要求较高而且比较复杂的专业,实践课与理论课的比例可以定为6∶4;对能力要求相对比较简单的专业实践课与理论课的比例可定为4∶6;其他专业实践课与理论课的比例可定为5∶5。 三、围绕实践能力的培养,强化实践教学环节 1.强化实验课的教学。实验课教学是实践教学的重要环节之一,是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节。实验课教学的类型有验证性实验、综合性实验和设计性实
8、验。过去,成人高校以验证性实验为主。随着社会对人才需求的变化,实验主要不是为理论教学服务,而是为培养学生能力服务,主要是技能实验。通过这些实验,对学生进行实验思路、实验技术以及发现问题、解决问题能力的训练。教师在实验教学中必须对学生严格要求,帮助他们提高对实验课的认识。学生必须动手做实验,对学生中出现的问题,教师应启发学生积极思考,对提出的问题,应引导学生自己通过实验去找答案。 2.注重运用案例教学。案例教学是根据不同教育对象、不同教育目的的要求,效仿
