习作2、我的自画像

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1、习作2、我的自画像　　教学要求：　　一、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。　　二、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的画像。　　三、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。　　教学准备：　　好词语表、个人照片、个人小档案、自画像　　教学过程：　　一、激趣导入。　　同学们，今天早上老师看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？　　（设计意图：如

2、此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）　　二、读懂例文。　　1、指导看图：　　（1）出示两幅插图：这就是小虎。　　这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。　　板书：自画像　　（2）看！画得像吗？　　哪里画得特别像？　　（根据学生回答，可相机板书：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛性格爱好）　　（3）小结：刚才，大家说的不错。这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。这是我们今天学到的第一个方法。　　板书：一、抓住特点。　　（设计意图：从插

3、图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）　　2、学习例文。　　看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！　　（1）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。　　板书：我的　　想想，文章从哪几个方面介绍自己的？　　（根据学生回答，可相机板书：名字、年龄、性别基本情况、性格喜好）　　（2）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？　　（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养

4、学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）　　（根据学生发言，相机讲解。）　　同学们发现没有：小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果你认为你的长相值得写，你就可以写长相。　　此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看

5、得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。　　其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？　　（根据学生回答，相机板书、总结）　　板书：整体形象、高矮、胖瘦脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛　　（设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）　　（3）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。　　请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。　　同时，再想想：你还

6、从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？　　（请一名学生读，其他学生边听边思考）　　（4）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？　　（根据学生回答，相机讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）　　我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以就像小虎一样，先写整体形象，再介绍基本情况，最后写自己的性格喜好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象、长相，最后写性格喜好。　　但是，无论按什么顺序写，每一大部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱。　　板书：二、有一

7、定的顺序　　（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。但总觉得不如在评讲习作时，结合具体的学生习作来讲效果好。）　　（5）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？　　（讨论、解答学生问题。）　　老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？　　（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）　　（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。）　　三、指导习作。　　看完了小虎的名片一张自画像和习作，你们

8、是不是也动心了？　　好！我们一起来看看这次习作的要求。　　1、出示习作要求：大家也给自己画壁报上　　请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？　　2、我们要做几件事？　　（画自画像、征求意见、写习作、张贴）　　（设计意图：了解习作要