后进生转化的点滴感受

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1、后进生转化的点滴感受后进生转化的点滴感受后进生转化的点滴感受　　学校是教育人、培养人的地方，学生的发展和进步不可能象军训一样能整齐划一。开始当班主任时对后进生感到束手无策，因为他们确是学生群体中的特殊对象。在以后的班主任工作中我致力于后进生的转化工作。现将工作中的点滴体会写下来。　　一、后进生思想状况的分析：　　这些后进生在语言、行为规范、生活自律等方面有其强烈的独特性。　　1、成绩基础差，整体素质相对较低。　　这是所有的教师和班主任都能看到的和感受到的，这也是后进生在转化过程产生重重困难的重要原因。这些学生平时上课注意力不

2、集中，贪玩，不做作业等这些习惯有许多学生都是在小学直接带到初中的。就初中的班级来说，每班至少有5—7名这样的学生，有的甚至更多。　　2、纪律观念淡漠，行为规范缺少自律。　　由于成绩基础的影响，他们在学习上要么没有信心，要么没有兴趣，形成一种恶性循环。成绩基础差带来的必然是纪律的涣散。形成后进生组织纪律涣散、行为规范缺少自律的原因是多方面的、长期的。　　一是现代社会的经济浪潮带去了许多学生的父母外出打工，子女的教育往往委托给在家的老人。祖父母对孙辈的教育必定是以爱为主，缺少了父母亲的严厉。这些学生久而久之形成了为所欲为、不服劝

3、阻和教育的性格，形成了自由散漫的习惯。　　二是城乡经济差别缩小，许多农村家庭经济状况大为好转，子女要什么就给买什么，在经济上滋养了学生自由散漫的习惯。再加上信息化的进一步普及，有线电视和网络走进了农村。这些媒体中良莠不齐，初中学生一般都缺少辨别是非的能力，许多沉迷于网络游戏，之中现象是不容忽视的。　　三是现行农村初中义务教育阶段的矛盾造成的。现行初中阶段，正在进行新课程改革，要求大力推行素质教育，以发展学生的个性特长，这无疑是教育的春风，而实际上农村的初中教育却还在努力抓好应试教育。这种矛盾造成了教师的两极分化。评价初中教师

4、教学水平的好坏的唯一标准就是学生的考试成绩，这也迫使教师忽视了后进生的思想教育而片面追求优生达标率，而对后进生只能采取隔靴挠痒式的批评教育。批评重了可能还会面临无礼家长的责难。因此初中教师只注重培尖，而“转差”只是一句口号，谁都不会去捅“马蜂窝”的，这就更加剧了这些后进生的落后。　　3、自信心不足，认识不到自己的优点和长处。　　后进生无论是在学校还是在家里，都是受排挤和遭白眼的。长期以来已形成了一种定式“我是一个无用的人”。这是转化过程中最大的障碍，也会使他们好转后迅速转坏的关键所在，动不动就“破罐子破摔”，这给班主任的工作

5、带来很大的困难。　　二、班级工作所采取的相应的措施：　　没有无用的孩子，只有失败的教育。再坏的孩子，身上都有他们的闪光点，都有他们的可爱之处，“人之初，性本善”嘛。　　（一）转变思想观念，倾注满腔的热情和爱去关注每一位学生。　　班主任在班级管理过程中必须贯彻“两情”感化，以情感动人，以爱去感化人。即年长的教师将学生当子女，称为“父子（女）情”；年轻的教师将学生当弟妹，称为“手足情”。与学生共同生活、学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。对班级工作的管理可以从以下四个方面实施：　　1、仔细观察、细心了解。班主任是

6、学校管理学生的具体执行者和组织者，摸清学生的基本情况是班主任工作的必要环节之一。班主任要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，了解他们存在的问题及原因。　　2、思想交流、情感沟通。班主任是学生行为教育的引导者。要想学生把自己的内心世界展现于你，就得以心换心，要得到学生的信赖。因此，班主任要利用条件，选择适当的地点、时机与学生沟通，交换思想，激励学生树立理想的追求、自我的肯定，巧妙的分析他们的不足或失败，使他们充满自信心和上进心。　　3、改变环境，经常提醒。后进生中经常违纪的学生往往结伙

7、拉派，因此采取一些措施，不让或少让他们在一起活动，如床位、座位的隔开。再就是实行跟踪教育，从学校领导、科任教师和班主任实行一帮一的结对教育，同时还应避免他们再次受到社会不良习气的污染。　　4、以心换心，真心关爱。对于后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般的起关心他们、关注他们，鼓励并期待他们不断进步。爱是实现人性改造的核心和源泉，无私、高尚、公正、宽容、深沉的师爱，才是教育力量的真正重要来源，只有真心关爱自己的学生，实事求是地看待他们，我们才能认识到他们独特的个性，才能使教育卓有成效，只有这份真爱的力量，才能使他们悬崖勒马，回

8、头是岸。　　（二）落实《中学生日常行为规范》从制度上让学生明确什么该做，什么不该做，用规范指引学生正确的行为准则。《规范》中的具体条款，可以根据自己学校或班级的实际做适当的修改，做到切实可行。加大宣传力度，让《规范》深入学生的思想。而对违反《规范》的学生的教育批评也应采取慎重的态度，不能简