高中生社会支持-人际信任与自尊的关系研究

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1、高中生社会支持人际信任与自尊的关系研究：探讨了高中生自尊水平与社会支持、人际信任的关系。调查显示，高中生自尊存在性别、年级差异，不受是否为独生子女影响。高中生社会支持、人际信任都和自尊水平存在显著正相关。多元回归分析表明，社会支持、人际信任对自尊水平都有显著的预测作用，但社会支持的预测作用更强。最终的结论是高中生自尊存在性别、年级差异，且受社会支持、人际信任影响。　　关键词：高中生；社会支持；人际信任；自尊　　简介：冯建成（1981-），男，河南武陟人，许昌学院教务处，助教。（河南 许昌 461000）　　：G645Q

2、95;    ：A     ：1007-0079（2011）11-0178-02　　　　自尊是个体对自身价值与自我接纳的总体感受，是个人在对待自己的态度上表现出来的对自我价值的积极评价与体验。自尊作为自我系统的核心成分，与青少年的心理健康有着直接的联系，较高水平的自尊往往被认为是心理健康的指标。[1]而且，自尊作为一个起中介作用的人格变量，对学生的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要的影响。　　已有研究表明，自尊与社会支持、人际信任显著相关

3、。[2，3]但以往研究多以大学生为被试，以高中生为被试的研究较少；且这些研究多是分别探讨社会支持、人际信任与自尊的关系，很少将二者综合起来考察对自尊的影响。　　高中生作为一个特殊的群体，仍处于青春发育期，又即将面对毕业后的选择，他们面临更多的生理和心理方面的重大变化，承受更多的学业、人际等方面的压力，需要我们给予更多的关注。本文旨在探讨社会支持、人际信任与高中生自尊发展的关系，为进一步有目的地发展高中生自尊，促进他们的心理健康成长，完善他们的个性提供参考依据。　　一、对象与方法　　1.研究对象　　本研究采用随机抽样的方法从漯河市两所高中抽取高一、高二

4、学生280人进行测试，剔除无效问卷后，得到有效问卷240份。其中男生120人，女生120人；高一119人，高二121人；独生子女67人，非独生子女173人。　　2.研究工具　　（1）自尊量表（SES）。[4]由Rosenberg编制而成的1965年版，用以评价青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受，该量表由10个条目组成，分值范围10～40分，分值越高，自尊程度越高。Dobson等（1979）和Fleming等（1984）报告Cronbacha系数分别为0.77和0.88，重测相关系数是0.85。其他大量研究也表明该量表具有较高的信效度。　　（2）领

5、悟社会支持量表（PSSS）。[4]由Zime等人编制，该量表是一个强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体领悟到的来自各种社会支持源，如家庭、朋友和其他人的支持程度，同时以总分反映个体感受到的社会支持的总程度。含有12个自评项目，采用7级计分法，总分为84分。得分越高，表明社会支持度越高。其重测信度为0.85。　　（3）儿童马氏量表（版本3）。[4]由Chirstie和Geis1970年编制，该量表主要用于了解人际信任，包括20个项目，采用4级评分。分数越高者，人际信任程度越高。该量表的分半信度在0.60～0.70之间，其重测信度为0.

6、892。　　3.数据分析　　所有数据使用SPSS16.0统计软件进行统计分析。　　二、结果　　1.高中生自尊的特点　　高中生总体自尊水平得分为2.88±0.51，对自尊进行年级×性别×是否独生的方差分析发现，自尊具有显著的性别和年级差异，男生的自尊水平显著高于女生、高二学生的自尊水平显著低于高一学生。但在是否为独生子女维度上差异不显著，两两之间交互作用不显著，三者交互作用也不显著，见表1。　　注:*P﹤0.05;**P﹤0.01　　2.高中生社会支持、人际信任与自尊的相关分析　　对高中生社会支持、人际信任与自尊进行皮尔逊相关性检验，结果发现：高中生自

7、尊与社会支持成显著正相关，r=0.480，p＜0.01；高中生自尊与人际信任也显著正相关，r=0.227，p＜0.01。即社会支持水平越高、人际信任度越高的学生，自尊水平也越高。　　3.社会支持、人际信任对高中生自尊的逐步回归分析　　以自尊得分为因变量，以社会支持和人际信任为自变量进行多元线性回归分析，结果发现这两个因子都进入回归方程，可以解释自尊25.4%的方差变异，说明社会支持和人际信任能有效预测学生的自尊水平。从标准化回归系数来看，两者的预测都是正向且显著的，如表2所示。　　三、讨论　　1.高中生自尊的基本特点　　高中生自尊水平存在着性别差异，

8、男生的自尊水平显著高于女生。这与国内外的众多研究结果一致，[5，6]如M.Bolognini的研究表明，女性