活用罗森塔尔效应 提高主观题得分率

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1、活用罗森塔尔效应提高主观题得分率【摘要】“罗森塔尔效应”，是一种权威性的心理暗示。让学生感受到积极暗示，因而产生一种激励作用，自信心大大增强，学习时加倍努力，从而取得了良好成绩。“罗森塔尔效应”说明了积极暗示的作用是巨大的。本文着重从以下几个方面加以论述。首先揭示高中政治主观题得分率不高的心理因素，其次阐述罗森塔尔效应在高中政治主观题答题中的积极作用及具体运用。　　【关键词】罗森塔尔效应；心理暗示；主观题；自信　　　　一天，美国著名心理学家罗森塔尔来到一所乡村学校。他在对学生进行语言和能力测试后，在学生名单上打了几个勾，认真地说：“打勾的学生将来一定会大有出息。”时隔多年，他的预言成真了

2、，那几位被打了勾的学生果真大有出息。这时,罗森塔尔告诉他们：“我并没有看学生的测试结果，打勾是随意的。但确实使那些学生受到了激励，这说明心理暗示这种力量是无穷的……”。罗森塔尔巧妙地运用了心理暗示，让老师们相信那些孩子比其他孩子更聪明，更有前途，并对他们寄予更高的期望，更加信任和鼓励他们。那些孩子感受到老师的期望，心理潜能得以激发活化，自信心增强，极大地提高学习效率，因此比其它孩子进步都快。这就是著名的“罗森塔尔效应”。如何把“罗森塔尔效应”运用到高中政治教学中，并有效提高政治主观题的得分率，这就是本文要讨论研究的。　　一、高中政治主观题得分率不高的心理因素　　根据浙江省普通高考考试说明

3、的要求，浙江省政治学科的考试题型分为单项选择题和综合题，为了更好地适应高考，与高考接轨，教师在平时的测验中都会采用这两种题型，但发现，学生在主观题上的得分率往往较低。经分析，造成这种现象的心理因素主要有以下几点：①基础知识不扎实、知识迁移能力差的学生对主观题从心底里就有一种恐惧感和排斥感。这些学生看到主观题的第一反映就是“我不会”。这种不自信使他们在做主观题的时候选择了逃避，或无的放矢，想到什么答什么，准确率不高。②心理干扰。有些学生面临考试时，精神压力大，心理负担重，焦虑、恐慌、紧张情绪容易导致怯场，记忆混乱，思维受阻，以致失误而失分。或考试中仅凭以往经验，感觉“似曾相识”就仓促动笔，

4、往往由于找不准设问的切入点，草率答题而失分。③很多学生平常做主观题，十分迷信参考答案，缺少独立思考，总是一味地抄参考答案，然后就等着以后复习时再去背答案，以应付考试。这样，由于没有自主进行思考和总结，缺乏答题经验，得分率当然不高。　　二、罗森塔尔效应在高中政治学习和主观题答题中的积极作用及具体运用　　“罗森塔尔效应”，是一种权威性的心理暗示。让学生感受到积极暗示，因而产生一种激励作用，自信心大大增强，学习时加倍努力，答题更加仔细认真，从而取得了好成绩。　　（1）教师的语言暗示。充满激励的话语是让人产生动力的源泉。教师一句不经意的话语可能会影响学生的一生。在平时的练习中和考试前，我总是这样

5、和学生说：“只要我们掌握了基础知识和答题技巧，这些题目对我们来说只是小菜一碟。”以此来鼓励学生，增强他们的自信。有时学生考试后，主观题成绩不理想，学生会对自己失望、感到气馁和挫败，我会及时给他们一些激励的语言，“我相信你下次肯定行”，“我希望你能继续努力”。有了这种精神动力与支柱，相信一切困难都会遁于无形。　　（2）其他学生的榜样暗示。榜样的作用是无穷的。我们要做到的先是树立榜样，也就是培养出榜样。各班都会有一些主现题答得比较优秀的学生，每次考试或练习之后，把这些学生做的比较优秀、规范的答案展示给全班同学生欣赏，使他们觉得，同学能做到，我也可以做到。用学生教育学生，会收到更好地激励效果。

6、这样不但能激励答题优秀的学生，还能对其它同学产生积极的心理暗示，让其乐于接受、愿意接受，可以起到一举两得的作用。　　（3）自我成功体验暗示。让学生自己体验成功，暗示自己是好学生的心理，可以充分发挥学生特长，产生巨大的前进动力，利用积极情绪自暗示树立信心。让学生取得“我能行”的成功体验，在良性信号的刺激下走向更大的成功。多数学生主观题答不好，并不是因为智商低或课程难，而是他们自己缺乏信心，自认为做不好或不会做，我们称其为“消极心理暗示”。在这种不良心理暗示的作用下，他们做题的时候就持被动、悲观的态度，大脑不能积极地思维，反应节奏慢，与题目有关的各方面的知识点难以积极调动起来。因此，成绩总是

7、不理想。“积极心理自暗示”是医治他们的良药——让他们找回失落的信心，端正态度，调动其学习的积极性。　　第一要对自己说一些鼓舞的话。不要给自己贴上失败的“标签”，不要总是对自己说“我的能力实在不行”、“我缺乏解题的技巧”、“我嘛，本来就不行”等等这样的话。要知道真正能够击倒你的人有时恰恰正是你自己。因此，要多给自己一些激励与信心，不断告诉自己“我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。”经过这样的自言自语，你的心情会更加积极乐观，思