足球单元教学计划水平二(三年级)及教案

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1、足球单元教学计划水平二（三年级）及教案延吉市河南小学校边鹏一、教学价值和意义：足球走进校园，孩子从小接受足球文化的熏陶，在“玩”球的过程中逐渐领悟到足球的魅力，使其养成积极自觉锻炼的习惯和对足球的喜爱。要想踢好足球，必须掌握好踢球的技术，在足球比赛中使用最多的是传接球与射门的技术。在教学中，力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过教学教具激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。引导学生积极主动参与学、练，培养学生健全的人格，提高学生的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行锻炼、学习和开发

2、思维。而在教学中参插游戏，使学生在“玩”球的过程中享受足球带来的乐趣，从而达到教学目标。二、教材分析：本单元选自人教版《体育与健康》水平二小足球部分中的内容。本单元学习内容有脚内侧踢球、踢固定球、运球、射门传接球游戏等。教学中可以用脚的不同部位来体验触球的感觉，发展全身肢体协调能力。本单元我设计成脚内侧踢固定球、脚内侧踢球、脚内侧接地滚球、脚内侧射门。它们的技术特点是都是用脚内侧，脚内侧与球接触面积大，触球平稳且准确，是众多足球技术中最常用，也最易掌握的一种踢球方法，所以本单元都我都安排了以脚内侧踢球的教学。等掌握了脚内侧踢球再学习其他部位运、传、射

3、的技能，让学生由易到难得学习足球技术。三、学情分析：三年级学生正处在迅速发育时期，他们活泼好动、喜欢新鲜事物、喜欢做各种游戏、喜欢竞赛、逐步开始注重老师和同伴对自己的态度，乐于表现，善于表达自己的情绪，但自控力较差。运用有趣、灵活的形式可以充分调动学生的积极性，从而实现本单元的教学目标。但由于我校体育师资不足，学生接触足球的机会并不多，再加上男女之间的个性差异、兴趣爱好不同会对本单元的教学带来一定的难度。其中最主要是来自于踢球时的脚型控制、触球部位是否准确，而提供简单易行且活泼有趣的课堂组织形式、游戏竞赛等方式，来满足学生的需求，使之在“玩”球的过程

4、中不知不觉的完成学习目标。四、设计思路：本单元共设计了3堂课，每堂课都把游戏贯穿始终。依据直观性教学原则，利用实物让学生明确踢球部位。通过讲解示范，引导学生通过体验和观察加深动作的准确性。每课时的主教材、游戏、体能练习和放松部分，均辅以教具和游戏竞赛相结合的方式将课串联起来，达到教学、游戏、竞赛、体能放松有效的和谐统一。本单元以脚内侧触球为出发点，步步晋升内容安排由易到难、循序渐进，不断强化同一触球部位不同运动状态下的反复练习，使学生在“玩”中不知不觉地掌握技能，提高了肌肉的本体感觉，提升控球与身体动作的协调性。足球单元教学计划水平二（三年级）学校：

5、延吉市河南小学校任课老师：边鹏小学三年级学生人数：53人单元教学内容小足球单元教学目标1、与同伴一起积极地参与活动和比赛，乐于展示自我。2、进一步熟悉球性，了解相关小足球技能的动作要领，掌握踢固定球、脚内侧运球、脚底接球、脚内侧射门的基本动作。3、通过学练，发展灵敏、协调、柔韧等素质。4、能与同伴在练习与比赛中相互配合，培养良好的合作意识。课时教学内容教学目标教学重、难点主要教学策略第一课时踢固定球1、知道踢球的位置和脚型，了解其对学习小足球的重要性。2、初步掌握摆腿技术和支撑脚站位的方法，提高学生连续踢球的能力。发展学生的灵敏、协调、柔韧等素质。3

6、、培养学生合作学习的意识。重点：大腿带动小腿摆动。难点：支撑脚的正确站位。1、摆腿动作练习。2、2人1组一踩一踢。3、2人1组上1—3步固定球。第二课时脚内侧运球1、知道脚内侧运球的动作方法，体验运球的乐趣。2、能做出正确的用脚运球的动作，提高时对足球的控制能力。3、提高学生的协调平衡能力。重点：提腿屈膝的运球方法。难点：运球中对球的控制力。1、（踢球部位）练习2、2人1组合作体会踢球部位第三课时脚内侧射门1、了解射门的动作方法，知道该动作方法在比赛中的作用。2、初步掌握射门时的摆腿动作要领。提高射门的准确性，发展学生的灵敏、协调、柔韧等素质。3、体

7、验到射门成功后的喜悦，增强集体荣誉感。重点：大腿带动小腿摆动，踝关节绷紧。难点：动作的连贯性和协调性。1、钟摆式的摆腿练习。2、上一步射门。3、助跑一定距离射门。4、进球大战。小足球课时教学计划学校：延吉市河南小学校任课老师：边鹏小学三年级学生人数：53人教学内容1、小足球：踢固定球2、游戏：踢球比多课次第一课时教学目标1、知道踢球的位置和脚型，了解其对学习小足球的重要性。2、初步掌握摆腿技术和支撑脚站位的方法，提高学生连续踢球的能力。发展学生的灵敏、协调、柔韧等素质。3、培养学生合作学习的意识。、重点：大腿带动小腿摆动。难点：支撑脚的正确站位。部分

8、及时间内容及组织教法学法运动负荷时间次数强度开始部分3′课堂常规1、师生相互问好，安排见习生。2、语言导入3