《在word中插入艺术字》教学反思

《在word中插入艺术字》教学反思

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时间:2018-10-17

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1、《在Word中插入艺术字》教学反思文章来  源初中教师网w9  1《在Word中插入艺术字》教学反思文章来  源初中教师网w9  1  信息技术教学,必须以《在Word中插入艺术字》教学反思新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的沃土。本节课的教学设计思想:发现问题(没写对联的大门)——寻求方法(插入艺术字)——解决问题(修改艺术字),学生是课堂的实施主体,通过本节的课堂教学,充分发挥学生的解决问题的能力和培养他们相互协作的团队精神。  在教法设计上不再是“教师

2、带着知识走向学生”,而是“教师带着学生走向知识”。  首先,我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程;其次,设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台。  简要的教学过程如下:  情境的设置是一个启发学生思维的必要辅助手段,所以本节课的引入是通过一首刘德华的《恭喜发财》让学生联想是什么节日才最多听到这首歌,再接下

3、来就是就让放一些图片:有春节的灯笼、鞭炮,也有很多春联,有农村的,也有城市,各种各样的春联。此目的是为了让学生再次感受春节的气氛,把注意力转移到春联上面来。  接下来是问学生春联的来历,有一个同学知道,就是刘仕彥回答了出来:“春联在古代是叫做‘桃符’,主要用来驱邪用的。”这一点让我很高兴,就顺便讲了一下春联在我国的一些知识。在这里就把情感教育给渗透了进去。在教学过程中,我先出示一幅图片:画面呈现的是一扇大门,春节里家家户户的大门都会贴一副对联来庆祝和表示新年愿望的,我的图片中提供横幅,但对联确没有显示出来。很显眼地当我出示这幅图片的时候学生就发现了这个

4、问题:我要给图片中的大门加对联。这样学生很快就能发现问题了,也就实现我教学设计的第一个环节:发现问题。  已经发现了问题,就要让学生想办法解决,先是问学生在Word中可以怎样做最方便呢?答案中有多个方法可以实现,这时我是让学生自己尝试,并可以在完成后去旁边同学那里去看看,其他同学是怎样实现的。当中有同学用文本框、艺术字的,也有直接在文中输入文字,可通过小组交流,会发现用艺术字是最方便和效果最好的,所以同学们很又将自己方法调整过来:采用艺术字。此时学生已经开始寻求方法了。  插入了艺术字,接下来是将艺术字合理地放在大门两条柱子上,那就是要将艺术字由原来的

5、横向转为竖向。在学生尝试约一分钟后,很快陆承霖将这个问题解决了,并举起了手,但只有他一人能解决,看来这个问题带有普遍性,这时我把他请上讲台,由他操作演示给大家看,随着大家的一声“哦,原来就是按这个按扭”,这个问题在陆承霖同学的示范下大家就轻而易举地解决了,随着问题越来越多,同学的积极性也越来越大,接下来大家就相互交流,看看你的是怎样的我的是怎样的,为什么你的会这样?  解决问题是同学们最后的目标。在同学们都基本完成了自己的作品后,我就让每组学生推荐本组最好的作品,给大家欣赏,先是第一组的作品,由第二组的同学来评价,包括做得好的地方和不足的地方,然后是第

6、三组同学评第二组的,由此下来,全班都有机会评他人的作品,同时也可以发现更好的方法来插入和修改艺术字了。  在教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松了,民主了,师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程,通过小组。  教学应用策略是“学生主体性教学”。其指导思想是:一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。实践证明,以此做为原则的课堂是生动的,学生所乐于接受的。在教学实践中,我把它做为一个教学法则,使课堂真正成为学生的舞台。  但是,这堂课还存

7、在不足的地方——学生的文字输入速度较慢,这是常规教学必需常抓不懈的工作,还有的就是学生的对艺术字的创作性应用发挥受时间的影响,没能充分展示出来,主要是时间分配上没有合理安排好,教学环节上应该有大概10分钟左右时间给学生用于教学外创作,希望能在以后更好地注意这一点。文章来  源初中教师网w9  1

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