终 身 学 习 - 北京工商大学

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1、终生学习终生学习是21世纪的生存概念。学习是学习者适应环境的生命活动。不学习就会被时代所淘汰。人只有通过学习产生积极的心理变化，才能适应不断变化的现实世界，实现与环境的动态平衡。学习的概念学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化。知识、技能、能力的获得；兴趣、信仰、价值观的形成；情感、态度和人格的养成。学习的分类（R.M.Gagne）言语信息“是什么”学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力。智慧技能“怎么做”应用概念、符号与环境相互作用的能力。认知策略“学会如何学习”学生在学习过程中调节和支配自己的注意、记

2、忆和思维的内在组织的技能。态度习得影响个人行为选择的内部状态或倾向。动作技能获得平稳、精确、灵活而适时的操作能力。建构主义的学习观学习是学习者主动建构知识的意义的过程。对新的信息的意义的建构。对原有经验的改造和重组。新旧经验之间的双向的相互作用。人类的知识是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和新的假设所推翻、所取代。人类的知识具有高度的不确定性、相对性。学生学习的书本知识是对现实世界较为可靠的假设，而不是最可靠的解释。————知识的

3、高度主观性知识不可能放之四海而皆准，不可能适用于所有的情境。人们面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体问题对已有知识进行改组、重建和创造。————知识的情境性知识的高度主观性和情境性决定了学习是终生的活动，决定了学生的学习更重要的是对知识的猜测、质疑、检验和批判。学生的学习是在已有经验、心理结构和信念基础上去形成新知识的意义，实现新旧知识的综合和概括，形成新的假设和推论；是在应用中加深对知识的理解。学习策略概念学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活

4、动的一种抽象的、一般的方法。学习策略分类（Mckeachie)学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略如重复、抄写、画线精细加工策略如想像、口述、类比组织策略如列提纲、画地图计划策略如设置目标、浏览、设疑监视策略如自我测查、集中注意调节策略如阅读速度、应试策略时间管理如建立时间表学习环境管理如寻找固定地方努力管理如归因为努力、坚持其他人的支持如伙伴帮助学习风格的概念学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。学习风格是学生在长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成，就具有持久性和稳定性

5、。学习风格的分类（Keefe)1.认知风格⑴接受风格⑵概念化与保持风格⒉情感风格⑴注意风格⑵期望与动机风格3.生理风格学习风格的分类（Keefe)1.认知风格⑴接受风格对感知觉通道的偏爱；场依存与场独立；扫描与聚焦；功能固着与变通；对非现实体验的容忍性（高容忍性者能接受与原有经验不相一致的事物）自动化程度（操纵简单重复任务的能力）感性与理性活动。场依存型---场独立型解释：有些人知觉时较多地受他所得到的外部信息的影响；有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。受环境影响大者------场依存型受环境影响小者---

6、---场独立型整体型-----序列型解释:当向学生提供自由学习情境时，有些学生努力探索具体明确的材料，倾向与考察较少的材料，利用逐步的方法来证实或否定他们的假设。有些学生倾向于去检验较大的特征或假设，喜欢搜集大量的材料，努力探索某种方式和关系。⑵概念化与保持风格概念速度（即在假设形成或信息加工过程中所表现出的快速冲动或缓慢沉思）归类的宽窄认知的复杂性与简约性齐平化与尖锐化沉思型------冲动型解释：有些学生在进行反应前进行深思熟虑的思考，仔细考虑所有的可能性；有些学生在简短地考察各种可能性后迅速地做出决定，因而

7、常常出错。齐平化型----尖锐型解释：有些人倾向于将相似的记忆内容混淆起来，倾向于将知觉到的对象，或从先前的经验中得出的相似事件联合起来，被记忆对象中的差异往往被丢失，或弄得模糊不清，难以精确回忆。有些人倾向于不将记忆中相似的事件进行混淆，甚至可能夸大相似记忆内容之间的较小差异，能觉察出新旧信息的细微不同和变化，从而精确地回忆。⒉情感风格⑴注意风格A.理性水平，学生学习的自觉主动性、独立性或需要教师对学习内容予以组织安排的程度；B.好奇心；C.坚持性；D.焦虑水平；E.挫折耐力。⑵期望与动机风格A.控制点，内控和

8、外控B.成就动机C.自我实现的动机D.模仿E.冒险与谨慎喜欢可能性小而获益大的选择，还是相反。F.竞争与合作G.抱负水平H.对强化的反应I.社会性动机J.个人兴趣3.生理风格⑴男性——女性行为⑵与健康有关的行为⑶时间节律⑷活动性（学习过程中需要改变姿势或起身活动的程度。）⑸环境因素（包括对声音、光线、温度的不同偏爱）。