初三历史上册教案（112课）

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1、初三历史教案53《第1课人类的形成》教案【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。2．过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。【教学重点】本课教学重点：氏族社会

2、的产生及其特点和作用。【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？53【课程导入】人类是怎样产生的？中外有很多神话传说。我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事。当然，这些只是神话传说。现代人类起源于什么呢？它是怎样发展成为现代人类的？世界上的三大主要人种是如何产生的？在原始社会，人类又经历了哪两个不同的时期？为什么会发生这样的发展变化呢？【学习过程】知识网络学习法：通过知识网络，有机串联本课所学知识，既直观清晰又便于理解记忆。如人类社会最初的发展与演进可以采用下图：氏族社会的发展过程可以采用如下图示：53【本课小结】一种社会：原始社会；两个阶段：原始人群、

3、氏族社会；三大人种：白色人种、黄色人种、黑色人种；四个人类进化阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。【课前准备】1、现代人类可能是中的一支发展而来的。2、南方古猿属于“”。它经过长期的和，终于在使用天然工具的过程中学会了制造工具。人类在距今形成。3、中国人类学家把“完全形成的人”分为、、和四种进化阶段。世界史的人类分为三大主要人种，即、、。4、人类社会先经历氏族，后经历氏族，根本原因是。【当堂反馈】中考试题分析（2008年，北京）目前世界上的主要人种不包括（   ）A．黄种人 B．黑种人C．白种人                D．红种人1．促使古猿向人进化的主要因素是（　　

4、）A．自然环境的变化　　B．劳动　　C．生产力发展　　D．生产工具的进步2．在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是（　　）53①早期猿人　②晚期猿人　③早期智人　④晚期智人A．①②③④　　B．①③②④　　C．③④①②　　D．③①②④3．导致人种差异的主要原因是（　　）A自然地理环境等多种因素长期影响B．进化阶段不同C．体貌特征不同D．生活习俗不同4、关于人类起源的说法有很多，你认为下面对人类起源的叙述，正确的是（  ）A.上帝造人说  B.女娲造人说C.人是由古代的猿类演变而来的   D.人是由猴子演变而来的5.下列关于母系氏族的说法，不正确的（  ）A.人们“只知其母，不知其父

5、”B.实行严格的一夫一妻制C.妇女在社会中占主导地位D.人们按照血缘关系居住在一起的6．父系氏族社会取代母系氏族社会的主要原因是（   ）A.农业、畜牧业和手工业的发展               B.女子主动把经济大权让给男子C.采集和狩猎水平的提高                    D.男子性别意识的提高和复苏【课后作业】练习册，P2第14题【教学反思】《第2课大河流域——人类文明的摇篮》教案【教学目标】531．知识与能力古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古

6、代印度的种姓制度。2．过程与方法通过分析金字塔，培养学生正确分析问题的能力；通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力；通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。3．情感态度与价值观唯物史观：四大文明古国是世界闻名的发源地。金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。【教学重点】本课教学重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。【教学难点】本课教学难点：古代印度的种姓制度。【课程导入】53世界上自

7、从有了人类，就有了人类社会。随着生产的发展，也就产生了人类文明。世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。谁能说出他们产生于哪条大河流域呢？【学习过程】【本课小结】四大流域：尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域四大古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大成就：金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度、万里长城四大种姓：婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗【课前准备】