在初中物理课堂中如何创设思维冲突，培养学生的创新思维能力

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1、在初中物理课堂中如何创设思维冲突，培养学生的创新思维能力阎海生摘要：本文为在初屮物理课堂上有效培养学生的创新思维能力，从创设具有思维冲突教学情境这一教学环节入手探究，例举能激起学生认知冲突的多条途径，并提出具体实施的建议，在一线教学的课堂片段屮实例论证创设思维冲突对培养学生创新思维能力的重要作用。关键词：物理课堂；创设；思维冲突；创新能力初屮物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创新思维能力，要求教师在课堂教学屮实施创新教育，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。怎样在教学屮启发学生的创新能力,是物理课

2、堂教学研究的方向之一。在多年一线的物理课堂教学屮，笔者认识到创设课堂教学屮的思维冲突能有效激起学生的学习兴趣，唤醒求知欲望，促进师生、学生间思维交流，心灵对话，在解决一个个问题时无不闪耀着学生创新思维的火花。在课堂教学屮，引发学生的认知冲突是基于建构主义的教学策略，是促使学生实现知识建构的契机和动力。认知冲突是指在个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间的矛盾或差别。这种矛盾或差别会让学生产生新奇和惊愕，从而引起学生的注意、关心和探究。认知冲突的引发是通过创设问题情境，提出要解决的问题，创设要解决问题的矛盾冲突，使学生原有知识与需要掌握的新知识

3、发生强烈的冲突，使学生意识屮的矛盾激化，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。创设课堂教学屮的思维冲突可以通过以下几个方面实现：创设矛盾情境，激起认知冲突；在新旧知识的临界点上，激起认知冲突；指出学生原有知识的片面性和不完整性，激起认知冲突；抓住易忽视和易错的地方及时设疑，激起认知冲突。在具体实施时，可从教材屮挖掘矛盾；在动态信息屮创设矛盾;在利用己学的方法或规律进行，计算或证明受阻或不够简捷时，接着提出“是否还有其它的方法或更简捷的方法？”激起认知冲突。创设较好的认知冲突，教师鼓励，引导学生展开讨论，驱动了学生思维的自觉性、主动性，学

4、生提出独特的想法吋，教师能从学生的角度去分析，不马上否定，而是先给予多鼓励、支持，尽可能地针对学生的独特想法开展探宄活动，觉不能停留于纸上谈兵，初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，及吋对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，鼓励学生通过互连网强大的搜索功能上网查找，读书注意收集相关信息，培养学生的快速获取信息的能力，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证，使学:^可在更大的平台上进行，提高学习效率。在测物质密度的实验中，对铁块（石块），木块（塑料块），冰（方糖），金属颗粒（堆积的谷物）这些不同类型固体

5、测密度吋，由于这些固体冇的可以自然浸没在水中，有的自然漂浮在水面上，有的极易溶于水，有的自然堆积吋颗粒间有空隙，若学生利用己有的思维定势：使用量筒、水，第一次装入一定量的水读出水的体积，再将待测固体放入量简中的水中读出后来水面所对的刻度值，将两次刻度求差来测固体体积的方法显然不能解决不同固体体积的测定，这就需要学生能思考如何灵活运用量简，再辅以创新性方法来针对不冋个体提出个性化解决方案，学生通过思考交流、尝试，最后提出自主得出的可行的一些方法，例如对木块这类密度比水小的不溶于水的固体采用细长的针将其全部压入水中，或第一步在量简中水中放入栓有细线

6、的铁块，读出水面刻度后，再将木块和铁块用细线绑住放入量简中的水中，此时在铁块的拉动下木块浸没到水中。对冰的体积测量同学提出可用塑料包裹，或利用排砂法测体积，经进一步讨论优化用细小的砂粒代替水可以准确测定冰的体积，还延伸到金属颗粒，谷物间空隙填充的测体积。在液体密度的测定时，由于学生前面冇用天平烧杯测液体质量的经验，所以学生很自然的先测干燥烧杯的质量，再测烧杯中装入一定量待测液体的而质量，得到液体的质量；将烧杯中的液体全部倒入量简中测体积，进而得到密度；此吋当学生将烧杯中的液体全部倒入量简中测体积时，冇同学注意到倒完液体后的烧杯内壁是潮湿的，这样

7、对自己刚才侧体积的方法提出质疑，从而深刻认识到先测烧杯和待测液体总质量；再将烧杯中一部分液体倒入量简中测体积；最后将烧杯连冋里面剩余的液体放到天平上测质量这种测液体密度方法的合理性。学生因原冇知识的片面性和不完整性，在新旧知识的临界点上激起的认知冲突在气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性的课堂教学中得到认知平衡，进入认知良性发展，学生的自我学4能力得到培养，思考问题周密性，学＞J主动性得以增强。在教学过程中可以结合教材，从教材中挖掘矛盾，引发认知冲突，有意设置障碍，引导学生从相反立场、角度、侧面去思考问题。在学《牛顿第一运动定律》时，

8、首先在桌面上推砖头，用力推，砖头动，撤去推力，砖头停止。问：这一现象，说明了什么？学生会凭借已有的知识经验得出各种各样的结论：物体要运动必须要有力；物