工学结合在中职室内设计中的探索实践

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1、工学结合在中职室内设计中的探索实践摘要工学结合是拓宽中职室内设计专业综合素质的有效途径，由于室内设计学科自身实用性较强，在教学中应该根据建筑结构的功能及状况，从力学、美学、工程学等知识应用中来优化室内设计风格。随着校企合作、工学结合模式的深入发展，从当前中职室内设计教学现状及问题入手，就教学内容、教学知识及能力养成方面展开探讨，并提出积极的改进对策和建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词中职工学结合室内设计问题对

2、策研究随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学I'nJ题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。一、当前中职室内设计的教学内容中职教育在室内设计专业教学中，主要侧重于设计实用性技能培养，利用力学、结构学、工程学、美学原理，引导学生从建筑结构自身特性和功能上来进行室内设计。经济的快速发展带来家居环境的创新，室内设计行业发展迅猛，越来越多的家庭、单位进行室内设计，尤其是农村城市化

3、进程中，荇通住房的现代化改造，催生了室内设计人才的需求。同时，对于生活质景的追求，越来越多的处所需要从室内设计上来装扮、美化，而室内设计就业前景也不断拓宽。二、当前中职室内设计教学现状及问题(1)学生层次参差不齐，课程教学难以凸显重点从当前中职阶段室内设计专业的招生情况来看，有美术功底的学生较少，在生源质景上普遍较低，还有些学校对学生的美术课程知识未进行加试，从而导致很多学生美术基础较差，也给专业学习带来更多问题。另外，对于专业课程教学来说，很多学生喜欢专业课，而对文化课程兴趣不高，导致文化课程教学困难，学生一味地强调专业技术，而忽视了文化底蕴的学习，不利于学生室内设计综合能

4、力的提升。(2)教学内容缺乏针对性，整体性也不高从室内设计专业来看，本身作为独立专业，如果只会设计而不懂得其他知识，如装饰材料、市场需求、材料价格、施工工艺等知识，则很难为用户设计出满意的装修效果图。同时，在当前中职学科专业学制上，学生在第三年往往要去面试、参与社会实践、就业实等工作，学习时间被压缩至2年左右，教学内容难以体现系统化，也仅仅局限于室内设计本身，缺乏知识的延伸和拓展。(3)在设计能力上缺乏深度提升空间对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运

5、用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。三、工学结合模式在室内设计课程教学中的应用工学结合强调工作与学习的同步练习，作为一种教学模式，从学生、学校、企业三方来搭建知识能力成长平台。凸显室内设计的专业特性，并以岗位技能为导向，充分利用校内外资源和环境，将课堂教学与学生的学习、社会实践等经验进行结合，从而提升学生的综合应用能力。在工学结合教学模式中，教师作为知识理论的引导者，学生从工学实践中来把握和理解专业知识，从具体工作实践中来强化对专业知识的学习。(1)强化课

6、程体系构建，凸显工学结合工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。(2)突出师资队伍构建，强化双师型发展对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触行业实际，如参与企业设计

7、项目，引导学生参与项目设计，从教学任务与实践活动中来强化专业技能，提升自身“双师型”素质。(1)构建多元化教学方法中职阶段教学改革要强化教学方法的创新，特别是对于专业性知识，学生不喜欢长时间听讲，传统的教学法难以增强学生的学习趣味，也难以获得教学实效。为此，教师要从室内设计专业现状入手，从实践课程与设计知识的联系上，既要突出专业技术性，又要体系创意的艺术性思维，丰富课堂教学方法。如结合教学实例，从岗位能力和设计实践中来引导学生观察、分析问题，从幵拓创新中解决设计难题。(2)注重工学结合平台建设与改革工学