引导文教学法

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1、中德职业教育合作项目教学法培训-------引导文教学法整理：刘继斌德国国际合作有限公司(giz)六名培训专家德国的先进教学法—行动导向写入了职业教育法50%传统教学，50%行动导向教学行动导向教学法特点是，教学内容与工作流程紧密相关、学生自主学习、强调合作和交流、多种形式教学方法交替使用。注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者。行动导向教学法实施：资讯一计划一决策一实施一检查一评估资讯计划决策实施检查评估第一次上课前……HerrPeterMibus(密布斯)来自职业学校，所学专业自动化，后专门研究引导文法，本主讲引导文教学法（Leittextmt

2、fhode）的引导文教学法引导文就是工作指导性文件，学生通过引导文字，独立地分析教师布置的任务和设置的问题。引导文的工作程序分为六个步骤资讯计划决策实施检验评估引导文教学法核心是：1、学生尽可能独立自主的控制学习过程。2、借助引导文有步骤的学习。3、引导文将任务处理结构化。4、工作任务决定了学习内容，行动体系代替了科学体系。5、教师的主要任务是逐个帮助学生处理难题。引导文的教学实践的六个步骤一、咨询阶段布置任务，让学生知道要做什么，需要达到什么目的。学生借助引导问题和引导文的帮助，独立获取完成任务所必须的知识。教师不直接给学生提供信息源，而是引导学生去搜集（图纸、专业书籍、表格和操作指南等）

3、。引导文的教学实践可分为六个步骤二、计划阶段在计划阶段，老师不必要和学生一起做，老师只是起到一个引导的作用,不是教师给学生什么计划,而是学生如何计划解决问题的方法,对此他们需要什么，哪些信息必须被准备好或是已准备好，列出材料清单、工具清单并做出相应的操作计划。引导文的教学实践可分为六个步骤三、决策阶段老师在这个阶段，不去对学生的计划做评论，只是看看而已。老师不要把自已做为一个权威，不能总认为学生不行。只有看到学生的行为犯了一个很大的错误，会产生很严重的后果明，可以上前去指出。引导文的教学实践可分为六个步骤四、实施阶段计划的实施由学生独立完成，教师不做示范，而是让学生去摸索。如果遇到新的技能问

4、题，指导教师另外提供帮助，但不一定采用授课形式。引导文的教学实践可分为六个步骤五、检验阶段引导学生如何独立进行必要的检测。检查可以做例行检查，最终完工后还要通过最终检查。首先让学生自已检验，然后老师再次检测。让学生自行检测时，可提出一定的引导。引导文的教学实践可分为六个步骤六、评估阶段不是教师如何评价这项任务及其结果，我应该给多少分。而是教师如何和学生讨论他的任务，才能使本次工作的经验应用到未来的工作中去。引导文教学法中的角色教师角色设置工作任务。讲解工作任务。观察学生工作小组。调解矛盾。对学生的问题提供帮助。协助学生排除困难。评估最后结果。引导文教学法中的角色学生角色学生自发组织学习、学生

5、自主学习。学生应参与项目的构建，带着主题思考问题并解决问题。学生要有团队合作能力与沟通能力。引导文举例节庆活动的组织—自助餐准备见word文档