辞章视角下高中语文教材文言文选编研究

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1、上海师范大学硕士学位论文摘要摘要学习文言文是了解现代文明的必要前提，是为了有意识地了解中国人，成为有一定底蕴的中国人。辞章是古人创作与鉴赏的重要理论成果与依据，从辞章研究研究文言文是考虑到研究理论与对象之间没有巨大隔阂，能够更为直观实在地借助文言文与古人对话交流。辞章是文道的会合点，也是连接阅读与写作、教材与教学的桥梁，是文言文课程内容的核心组成部分，对于文言文的学习具有重要价值。从研究辞章的主要学者建构的理论中选定辞章的文体与篇章结构两大要素，回顾辞章、文体和篇章结构的历史发展。从文体角度观察文言选文的数量、比例、组元，将苏教版、

2、语文版与人教社大纲版与人教社新课标教材文言选文的文体进行比较。运用篇章结构理论分析选文主旨的显隐情况和篇章结构类型，结合篇章结构借用安德森二维目标分类理论框架分析“研讨与练习”中篇章结构各要素的学习活动认知目标的数量与比例，观察学习活动对篇章结构的重视程度。研究发现，人教版新课标教材文言选文经典，文体种类相对不够多元，编排注重不同册次的前后关联，组元更多以表达方式为标准。各类文体选文的篇章结构类型具有代表性，注重前后关联。“研讨与练习”侧重训练主旨、措词与修辞，重在培养“理解”“分析”能力，认知活动的能力层级没能顾及课文之间、单元之

3、间的循序渐进。根据研究结论，提出建议：教材选文文体类型可多元，可协调选文篇章结构的典型性；可在教材学习活动中增加相关的辞章知识，协调篇章结构各要素及其认知目标的训练；可以根据文体、篇章结构角度理解教材，确定教学内容，选择教学方法。个人认为文言文教材编写和教学应该从整体出发，而辞章是统筹部分与整体的一个思考角度。关键词：辞章、文言文、文体、篇章结构I上海师范大学硕士学位论文目录目录摘要............................................................................

4、..................................................ⅠAbstract......................................................................................................................Ⅲ目录.........................................................................................

5、.....................................Ⅴ绪论................................................................................................................................1一、研究问题与意义...........................................................................................

6、.........1二、研究思路与方法....................................................................................................4三、研究综述................................................................................................................6四、核心概念：辞章、文言文、文体、篇章结构.........

7、.........................................11第一章辞章概念与价值梳理....................................................................................16第一节现今学界“辞章”概念梳理................................................................16一、学者研究成果的梳理....................................

8、......................................16二、词典等工具书中定义的梳理..............................................................2