表示元素的符号教学设计

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1、《表示元素的符号》教学设计科教101徐冰磊10081121一、【设计理念】坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生发挥主体作用，己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决闷题的能力。二、【教材和学情分析】本节内界是浙教版科学八年级F第一章第五节的内界。在此之前学生己学习了一些常见物质的元索组成，这为过渡到本节的学习起着铺势作用。元索符号是国阿通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了準足轻熏的地位，以及为K他学科和今f的学打下基础。三、【

2、教学目标】1.知识与技能目标：①汄识常见元素符号（H、0、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、I））会查阅元素符号②能说出元素符号表示的含义2.过程与方法目标:①通过观察元素周期表初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。②通过小组合作记忆元素符号，培养学生团结协作的能力。3.情感、态度与价值观FI标：①了解元素符号发展的历史。②初步建立元素符号系统。③培养实事求是的科学态度。四、【教学重、难点】重点：元素的记忆勾准确运用难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义五、【教学方法】讲授法、i、J•论法、引导法、谈话法六、【教学课时】1课时七、【教学准备】上

3、课课仲，元素周期表，学生上课前先做好预＞j工作，学生分组工作提前完成八、【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图同学们在马路上走的吋候有没有留意过这给日常生活屮同学们展示一系列交通符号的图片，继而提问一些学生观看，并思常见的符号，创学生已经学过的事物符号，M顾符号的作用及意考回答。学生比较熟没义。悉，通过回答问题加深对符号含义的认识，从而引出对元素符情景回顾物质是由什么构成的？号的表示方法教师进-•步引导：提问：从宏观和微观两个角度，有两种不同的方法。学生在老师引导下积极思考冋答：物质由分子，离子，原子，元加深学生的疑问，激发学生的学＞］兴那么纟11成物质的元素用什么符号表示呢？

4、素组成。/taco1.表示兀素的符&有些好学的学有助于学生生可能会讲出一培养£1主学今天我们就來学习表示元素的符号，苜先同学们通部分元素发展的习的能力，并过课前的预d,有没有了解到元素符号是怎么样发历程，没有查过能锻炼学生展的？资料的同学则会在课堂上的讲认真并好奇地听表达能力。授对回答的同学进行表扬，并补充元素符号发展的历同学们记下笔教师在此处的作用是引史记导与鼓励，让学生多说多新总结。我们既然己经知道了元素有它的符号，那么它的符号又是怎么表示的呢？讲解元素符号的书写规则:通常用该元素拉丁文的第一个大写字叫来表示。例：C、0、H等。继而提出一个思考问题:钙元素和铜元素拉丁文的笫一个字

5、母相同，钙元素和铜元素应是什么？总结元素符号的朽写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例Ca、Cu、He等元素符号书写要注意的事项1、人写小写要标准2、不能违写小组讨论一起改正下列错误的元素名称或符号炭锰钙镁鉍銾钠CMNCAMaCLHgNe根据课本后面的元素周期表及先前#过的内祚完成书P18元素符号表。讲解记忆元素符号的“诀窍”：采用韵语和文字与字母对照记忆法。记忆吋，一边U念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，使可较快地记住这些元素名称和符号丫。老师写符号，学生读艽名称。举行小组抢荇比赛，优胜者给予奖励学生们不知道该怎么回荇，有些预》充分的同孕回答出来正确的答案。学生们

6、按己经分好的组进行讨论，人家一起探究总结得出结论学生通过元素周期表的杏找及课堂上内界的学生填写元素符号表同76我进行练习，练习过后进行比赛，学生积极参与让学生知道元素符号的书写，并能在以G的学习生活屮运用。讨论合作法可以增强学生的团队互作精神，使学生学会参与，学会合作，学会沟通。为下节课元索周期农的学习做好铺垫，学生学习通过工具来获得知识充分调动学生们的学习兴趣，采用韵语和文字与字母对照记忆法，有助于学生的记忆鼓励同学们网答，答案不论对错，激发f生的兴趣，营造轻松的课觉氛围。同学们回答了，说说氢元素符号“H”可以代表的含义，并请同学表示氢元素，表来总结。示一个氢原子，表示氢气，表示氢

7、等各种各样的答案。之后马上提问“Fe”可以代表什么？总结元素符号表示的意义：1）表示一种元素（宏观上）2）表示这种元素的一个原子（微观上）3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）练习：说说下列符号的意义Na2HNa2Mg提问：如何表示几个原子？请学生卜

8、答教师总结：个数在前，1可宵略。元素符号前面的数字：只表示这种元素的原子个数例：30只表示3个氧原子不能说：3个氧元素不能说：3种氧元素讨论,书本P18页介于对于“H”的理解，同学脱U而出。表示铁