青年教师基本功大赛综合演讲稿.doc

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1、尊敬的各位领导、老师们：师范毕业演讲《十八岁钟声敲响的时候》，我听到了课堂的召唤，青功赛上《一腔热血洒乡村，三尺讲台话人生》我抒发了坚守乡村的情怀，《读书，做专业有底气的教师》，我交流了一个教师的成长心得，每一次的演讲都是对情感的梳理对思想的淬炼，而今天我想说:1励志类、青春类：  内容：大家都知道，34岁，15年教龄的我在单位的年龄层次很特殊，看年龄我是学校中青年教师中的一员，看教龄我算学校的老教师。我是断层期唯一的一人，还记得15年前刚上班时和我同龄的同事光女教师就有11人，更不用说还有五六个同龄的男教师，可是十几年过去了，他们一个个都走

2、了，去了城市街里的学校，只有我还在这里。同学聚会时，每每都发出“你还在那里啊！”的感叹，又发出“怎么不调回街机里？”的疑问，我笑笑说:习惯了！是的，15年了，我还在这里，乌灯线都翻修了两次，班车都换成了公交，平房都变成了教学楼，我还在这里，在亿合公镇，充实的工作着，说实话，我很高兴，我还在这里。四月中旬学校安排我去呼市参加培训，来回要一周多的时间，实实在在是难得的学习机会，考虑再三，我没有去，也许学习的机会还会有，也许教毕业班的机会还会，可是这届孩子们的毕业备考时间除了这两个月却不会再有。最初听闻的欣喜，决定不去的落寞，看到孩子们认真学习的释

3、怀。是呀！还有什么可遗憾的！当我把这件事说给一个朋友听，他说我:没出息的样，多好的机会，也不出去走走见见，毕业这么多年了，就知道个亿合公。我脱口而出:是热爱，是热爱，热爱这个耗费了我的青春和梦想的地方，不是所有人都想离开的，而我就是选择留下的那一个。  2、读书类：内容：初上班时，业务所需，读了一些专业的书籍，于是“学案导学”，“自主探究教学模式”等名词走进了我的脑海，一次次的课改就像一阵阵的海浪，虽退朝湿润的痕迹却留在了我的心田里，浸润久了，有了自己的想法，我认为“教育理念”是“道”，只能去悟。“教学方法”是“术”，可以创造。一所学校推广一

4、种“教学方法”是他们从“教育理念”中悟出属于自己的“道”，从而创造出自己的“术”，我们去听课、去学习，学的都是“术”。学得了形式学不到神魂，因为那不是我们的道所创造的术，我们不能明悟自然无法运用自如。可是如何去悟这教育之“道”？我的选择是读书，严育洪《这样教书不累人》，苏霍姆林斯基《给教师的建议》，魏书生《这样教出好孩子》等等，都给了我强大的启发和良好的借鉴。偶然的机会，我读到爱因斯坦说:教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。这句话引起了我的困惑，上网查资料看解析，于是我又开启了读教育名言的新篇章，是我QQ好友都知道，我从说说里

5、每天分享一句教育名言，并评论分析，发表自己对这句名言的看法，时常觉得大有收获，总之我每天浸润书香，努力成长为专业有底气的教师。 3、感恩类：内容：小学时感恩的萌芽。长大后我就成了你”的故事，不仅仅存在于歌声里，从“胆小敏感只会发脾气和哭泣的小烦人”到“成绩优异、心灵手巧的三好生”，是老师教我识字，教我计算，教我绘画，教我唱歌，教我分辨是非善恶，教我辨别人性美丑，是老师用文字为我打开了一个乡村生活外的广阔的、多彩的世界……小学阶段，我完成了人生的第一次蜕变，也埋下了成为人师的梦想的种子。  初中时感恩的明确。九九年的我过得很不平静，因为中考志愿

6、的事我和父母发生了很大的矛盾冲突，他们希望我报考一中会有更高的起点，更好的前途，而我却坚持要报考乌丹师范，为此我用两个星期不去上课来抗争，最后还是在当时乌丹三中赵子玉主任的调节下，父母妥协了！我才得以如愿！从而向讲台迈出了自己坚定地步伐。  师范时感恩的学习。师范学习三年，基本功的苦练为我走上讲台打下坚实的基础。从语基，阅写，代函，几何，教育学，心理学到小语教法，小数教法等诸多课程的开设，为我从教提供知识的积累和方法的指导。现在想来，依然感谢那段难忘学习的时光。它让我的教师梦不再是梦。责任类：内容：“”一词是老生常谈，但随着年龄的增长对它的理

7、解却不断地发生变化，而我感触最深的就是“”，我们每个公民都有两个基本的身份：家庭的一员，单位的员工。你对这两个身份的责任心直接影响着你的家庭和工作。你的家人可能因你而骄傲幸福，也可能因你而羞耻痛苦，这一切还是取决于你有没有为自己的家人负责任。工作亦是如此，拿我们单位为例，如果你在后勤工作，是一名食堂师傅，你的本职工作是按照卫生管理要求做好学生们的饭菜、为学生做好服务，你的不负责任会直接影响孩子们的身体健康。如果你是一名门卫，你的本职工作是管理好出入校门口人员的登记，不让闲散人员进入校门，不让学生私自离开学校，你的不负责任，会直接给校园安全和管

8、理学生逃学带来隐患，如果你在前勤工作，是一个科任老师，你的本职工作是抓好一个学科的教学和成绩，所以你的不负责任会直接影响学生们的能力培养和学习成绩。如果你是一个班主