小学三年级上册数学《看日历》教学设计

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1、北师大版小学数学三年级上册《看日历》教学设计执教：郭洁教材分析：《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识24时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知

2、识结构中。学生分析：本次上课是送教下乡课，对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。又因为我是第一次和学生见面，相互比较陌生，所以，我确定在课前交流的时候，引出2016年12月2日X时X分X秒，由此引导学生思考关于年月日的知识你知道些什么？从回顾入手，展开学习过程。教学目标：1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。2、在回顾、整理、

3、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。教学难点：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。4教学准备：多媒体课件，卡片。教学过程：一、师生交流，导入课题师：郭老师很高兴有机会和你们一起探讨数学知识，我很开心。（出示2016年日历）师：谁能告诉我今天是哪年哪月哪日。（2016年12月2日）我还可以精确到几时几分几秒。（板书2016年12月2日几时几分几秒）师：今天能和同学们一起上一节数学课

4、，我觉得是值得纪念的。时、分、秒是我们已经学习过的时间单位，今天我们要学习更大的时间单位年、月、日。我们一起通过看日历来探索有关年、月、日的知识。（板书课题：看日历）[设计意图：因为是送课下乡，之前和同学们没见过，相互很陌生，课前有目的地和学生谈话交流，拉近了师生之间的距离，调动了学生学习的积极性，为教学营造了轻松和谐的氛围。很自然地进入下一个环节，引导学生从回顾入手展开学习活动。]二、探究新知1、说一说（1）师：你都知道哪些关于“年、月、日”的知识呢？提出质疑：师：关于“年、月、日”的知识你们知道得还真多。那么，每个月都是31天吗？有什么规律吗？我们一起

5、来观察一下2013年—2016年的日历。[设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不得而知。隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。]42、看日历填表（1）看日历师：请同学们打开数学书第101页，课本给我们准备了日历。同桌互相合作，把

6、2013年—2016年每个月的天数填在课本67页的表格中。（2）填表学生观察并填表，老师巡视指导。学生填完后，教师在课件上填写各月份的天数，完成表格。月天数年份份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月2013312831303130313130313031201431283130313031313031303120153128313031303131303130312016312931303130313130313031师：你发现了什么？仔细观察表格，你发现了什么？把你的发现和同桌同学交流交流。学生可能会发现有的月份是31天，有的是30天，

7、而2月有时是28天，有时是29天。引导学生有序地观察，汇报，老师利用课件演示，并完成板书。3、认识大月、小月、知道平年、闰年。师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。像这样有31天的月份（1.3.5.7.8.1.12）是大月，有30天的月份（4.6.9.11）是小月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。师：要判断某一年是平年还是闰年，应该看哪个月的天数？2013年是平年还是闰年？为什么？2016年呢？4[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完

8、善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不