科技教育论文.doc

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1、创设有效教学情境，让学生爱上科学在实际的教学中，一种有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早进入最佳学习状态，同时“让学生在生动具体的情境中学习”也是新课程倡导的重要理念之一。为此，广大教师都非常重视情境的创设，力求为学生提供良好的学习情景。但是，相当一部分教师在教学中过于注重教学的情境化，而不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。这样的教学情景实际上是低效的甚至于是无效的，因此我们应该寻求一种行之有效的方法，创设有效的教学情境，让我们的学生爱上学习，爱上科学。一、什么

2、是教学情境？所谓“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。简单地说，教学情境是学生参与学习的具体现

3、实环境。二、怎样的情境才是有效教学情境？教学并非简单地灌输抽象的、枯燥的课本知识，而是充满艺术灵性和学生实际紧密联系、师生有效互动获得共鸣的思维活动。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握所学的知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有效的教学情境，是教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究学科知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经

4、验，使之在兴趣的驱动下，积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题，感悟道理和发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。三、科学课堂教学中创设有效教学情境的几种常用方法1、通过游戏或竞赛的方式，创设有效教学情境当代的初中学生是活泼好动的，他们特别喜欢游戏喜欢玩，因此创设游戏或竞赛情境，学生们既觉得有趣味，激发了他们的兴趣，又能使他们易于掌握知识，也培养了学生的合作和竞争意识，往往能起到意想不到的效果。所以

5、在教学中，我们可以经常采取这种方式进行教学。2、讲解科学故事、科学典故，创设有效教学情境科学学科中有许多科学故事、科学典故，这些故事有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对科学的兴趣。3、运用现实生活中的事实，创设有效的教学情境从学生的日常生活中选取学习情境，意味着情境创设要注意问题的真实性，以真实的生活事件为基础，学生才能切实明白知识的价值。4、设置悬念或矛盾，创设有效的教学情境学生在接受课堂教学前已有了一些生活常

6、识，这些生活常识是非科学观念，可能会成为学习新知识的障碍。如：在学习动物相关内容时，教师可以先讲解这些非科学观念：“鲸鱼肯定是鱼，它名字中有鱼而且在水中生活”，“蝙蝠肯定是鸟，因此他会飞”。接下来让学生回忆鱼类、鸟类、哺乳动物的特征，并进行比较。学生在比较的过程中会对老师所讲内容产生疑问：“好像不对呀，跟已学知识有矛盾，究竟是怎样的呢。”学生带着疑问阅读教材、再思考、讨论，并指出老师讲得不对，教师此时应鼓励学生上台讲解，其它同学补充。这样把课堂交给学生，让学生驳倒老师的非科学观点，同时学生也自主建

7、立正确的科学观点。5、通过开展实验、动手操作，创设有效的教学情境在教学时，精心创设情景，让学生主动动手，自己去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解科学知识，培养实践能力和探究精神。实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情境，让学生自己动手，自己得出结论。现代的中学生由于受其生理、心理等因素的影响，学习的兴趣不稳定，对于感兴趣的问题他们往往学习情绪高涨，而对不感兴趣的问题会失去学习热情，因此教学中教师应尽量创设一些有较强趣味性的情境来激发学生的学习。在课堂教学中，教师不仅要注意课堂的直观演示，还要高度重

8、视让学生动手操作，让学生摆一摆，弄一弄，让他们在操作中思维、在思维中操作，从而在头脑中形成清晰的表象，实现从具体形象思维到抽象思维的过渡。使学生从实践中获得真知。以往在传统教学模式的长期影响下，由于教师自身在过去的学习所造成的不利影响，不少教师没能把知识转化为能力和智慧，所以在情境化的学习和教学中，他们没有领悟到这些知识的真谛，没有真正弄明白它们的意义和价值，也不知道如何在真实的复杂情境中运用，这样就很难创设真正有效的学习情境。为此，科学教师应做生活的有心人，经常关注、反思社会生活