教综整理(终极版).doc

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1、119教育学一、教育学及其发展（一）▲教育学：是研究教育现象和教育问题（对象），揭示教育规律（目的、任务）的一门学科。根本任务是揭示教育规律。1.超越日常经验宏观2.科学解释教育问题3.沟通教育理论与实践（二）教育学研究价值：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量微观3.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作4.119有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能5.培育创新精神，积极投身教育改革（三）教育学的发展历程萌芽:中国★孔子中国古代伟大的教育家，教育思想体现于

2、《论语》；东方古代最早使用（提出）“启发式”教学对象有教无类作用“富民”“教民”培养目标培养德才兼备的君子内容《诗》《书》《礼》《易》《春秋》原则与方法启发诱导、因材施教、学思行结合、温故知新★《学记》功能“建国君民，教学为先”119——《礼记》世界教育史上的第一本教育专著（教学原则总结最突出，专门论述教育问题），“教育学的雏形”中央到地方的学制系统制度与管理教学原则教学相长、尊师重道、豫时孙摩、藏息相辅、启发诱导、长善救失、学不躐等（循序渐进）孟子性善论教育目的明人伦荀子性恶论教育作用化性起伪西方萌芽苏格拉底以雄辩和与青年智者的问答法著名问答式教学法（“产婆术

3、”、“苏格拉底法”）——讽刺、“助产术”、归纳、定义柏拉图《理想国》《政治学》；首次提出“教育遵循自然”——119亚里士多德古希腊百科全书式哲学家分阶段教育、注重人的发展昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育学家《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）——西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著学科建立：培根首次提出把教育学作为一门独立学科“归纳法”——为教育学的发展奠定基础★夸美纽斯民主主义；《大教学论》（1632）——目的最终目的是为人的永生做准备；教育有其现世目的119教育学形成一门独立学科的萌芽，近代第一本教育学著作；为西方教育理论的发展奠定了基

4、础“泛智”教育“把一切事务交给一切人”适应自然教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则学制系统四个时期班级授课制确立班级教学制度及其理论（全班教学）教学原则直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性卢梭《爱弥儿》教育的核心：自然主义——“旧教育”和“新教育”的分水岭；教育的人物：使儿童“归于自然”裴斯泰洛齐小学各科教学法奠基人第一个明确提出“教育心理学化”；重心：要素教育；第一位对教育与生产相结合思想付诸实践的教育家洛克《教育漫话》“白板说”；教育目的：培养绅士（绅士教育）规范教育学建立：“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”；理论体

5、系伦理学、心理学119赫尔巴特（传统）《普通教育学》（1806）——标志规范教育学建立、第一本现代教育学著作，近代教育学形成的标志目的最高目的：道德和性格的完善教学原则第一次提出“教育性教学”四阶段论明了、联合、系统、方法三中心课堂、教材、教师杜威（现代）《民主主义与教育》——教育学三大著作之一●实用主义教育本质教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会教育目的教育无目的论“从做中学”三中心活动、经验、学生教育学多元化发展119实验教育学19世纪末20世纪初——德国文化教育学（精神科学教育学）19世纪末——德国实用主义教育学19世纪末20世纪初—

6、—美国，代表人物：杜威、克伯屈—《民主主义与教育》《经验与教育》马克思主义教育学（社会主义教育学）1.1939年凯洛夫——《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了影响。2.我国杨贤江化名李浩吾——《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作批判教育学20世纪70年代，当代西方教育理论界占主导地位当代教育学理论的新发展【苏】赞可夫《教学与发展》五条教学原则【美】布鲁纳《教育过程》119【德】瓦·根舍因范例方式教学理论【法】保罗·朗格朗《终身教育引论》终身教育理论代表作【苏】苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵

7、献给孩子》和谐教育思想，培养全面和谐发展的人二、教育及其发展（一）教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。——最早见于《孟子·尽心上》广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、家庭教育、学校教育▲狭义：学校教育——119教育者依据一定的要求和受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。（二）质的规定性：有目的地培养人的社会活动——区别于其他事物现象的根本依据（三）教育的发展起源名称地位代表人物神话起源说最

8、古老的观点朱熹生物起源说