高分岂能排斥素质？

《高分岂能排斥素质？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高分岂能排斥素质？　　每提及教育，人们必提及应试和素质。一方面，进行素质教育已成为国人的共识，人们在痛斥应试教育的同时企盼和追求素质教育；另一方面，面临中高考的压力，学校，教师，学生及家长不得不被卷入到应试教育的洪流之中。素质教育和应试教育，已成了一对解不开的冤家。　　某地区素质教育搞得红红火火，但在升学考试中却吃了苦头，不得不回头反思，而实施应试教育者也满腹苦衷：素质，能在升学中起决定作用吗？我们认同素质教育，是因为我们清楚教育的根本是育人，使准社会人步入社会之前做好准备。　　素质成为其关键，为此着想是远虑；应试教育参与者面临着升学关口，成绩却被当作硬性甚至唯一条件。唯此而思

2、是近忧。当远虑和近忧在现实中产生冲突时，舍远而取近往往成为多数人不得已的选择。　　到底是进行素质教育还是应试教育，参与者莫衷一是，解决这一难题的办法不是舍远求近或舍近求远，而是找到兼顾二者的途径。　　针对教育的困境，我们的矛头不应再指向高考指挥棒，因为在眼见的未来这一指挥棒不会消失，况且，高考制度的改革尤其是以考能力为核心的宗旨的确立，也已经给二者的结合创造了一个有利的前提。　　教育的根本目的是使学生在社会中遇到问题能进行最佳的解决。任何问题的解决都需要首先建立一个正确的解决方案，然后有效地实施这一方案，建立方案以有力的思维能力为前提，实施方案需强大的行动能力做保障。因此，素质

3、教育的核心是培养学生准确而迅速地解决问题的能力。应试也必须围绕中高考的宗旨展开。在高考以能力为核心的现在，知识固然重要，但如何使用知识才是问题关键。拥有解决问题的能力才是中高考制胜的法宝。　　因此素质教育和应试教育已不应再势如水火，而是应水乳交融了，二者统一在了能力培养上。　　这种能力不是靠简单的琴棋书画训练就能培养的，也不是靠大量灌输和题海战术就能过关的。知识是使学生拥有这种能力的主要载体。但仅仅把握知识的结果是不够的，知识是人类已经发现的支配事物发展的客观规律，其发现过程蕴藏着人类精英的思维方式，只有在学习中进行知识发现过程的再发现，探究知识的形成过程，才能形成学生正确的思

4、维方式，奠定拥有能力的基础。而这种发现和探究过程需要学生的自主学习为前提。那种被动接受知识的过程是断不能达到这种结果的。由是，给学生创造自主学习的环境，使学生进入自主学习的状态，是使他们获取能力的前提。　　教育的方方面面都应该为这一前提开绿灯。　　教育行政部门应该确立也已经制定了某些使学生自主学习的政策，并应该有实施细则。　　学校应该改变以教师“教”为主的模式，转变到以学生“学”为核心的重点上来。　　教师不再是灌输的主体，以授业的角色转换到传道和解惑的位置上来。　　学生不再是洗耳恭听，而是从老师那里得方法之“道”，形成自主学习方法，主动探究家长不再是学生学习的监督者和直接帮助者

5、，而成为学生成长过程中尤其是情感成长中的引路人。　　当我们教育参与者都充分地给学生以自主学习的空间和时间，给学生自主学习能力获取创造上佳的环境，我们的教育，就会迎来一个明媚的春天。