高一语文教案《再别康桥》

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1、高一语文教案《再别康桥》　　为方便中小学教育网网友中的教师朋友备课，我们特收集整理了大量教案，本文是高一语文教案中做得比较精彩的一个，特整理发布出来，希望能对教师朋友有所帮助。　　[模式]　　创设情境—朗读诗歌—自主学习—鉴赏诗歌—网上拓展—成果展示。　　[网站]　　有“歌曲欣赏”、“课文范读”、“自主学习”、“诗歌鉴赏”和“相关网站”等内容。　　[过程]　　一、创设情境　　教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。　　二、朗读诗歌　　1.提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢？　　2.教师介绍背

2、景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。”　　3.教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。要求学生注意节奏与重音。　　4.学生分各种形式朗读，教师逐节指导。屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。　　点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。　　三、自主学习　　学生带着任务如“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等，进

3、行自学。点击浏览更多高一语文教案　　四、学习反馈　　方法：屏幕出示问题，学生抢答。　　1.从诗歌的意象入手赏析诗歌。　　◆刚才你阅读了哪些古代的别离诗？如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢？　　◆有着诗人感情的物象我们叫什么？诗歌选择的是哪些意象呢？　　◆诗人告别康桥时，按理说，应该有送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而作者却避开了这些，选取云彩等自然景物，这有什么好处呢？　　2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。　　闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么？

4、你觉得《再别康桥》在形式上具有吗？　　◆音乐美：　　A、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。　　B、从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。　　C、从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。　　◆建筑美：　　A、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。　　B、从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。　　◆绘画美：　　A、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。　　B、诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”

5、等。　　C、全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。　　重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。　　教师小结：这节课，我们学习了从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，屏幕显示。　　点评：诗歌鉴赏的方法是重点，通过重点讲解便于学生网上拓展，同时也有利于对本课另外三篇现代诗的学习。　　五、拓展　　布置任务：赏析徐志摩更多的诗歌名作。然后，把学习成果让我们大家来分享。　　点评：让学生充分自由地去学习和创新。　　六、成果展示

6、　　学生朗读并赏析“徐志摩名作欣赏”中的现代诗，重点赏析诗歌的意象美和形式美。　　点评：给学生自我展现的舞台。　　点击浏览更多高一语文教案