新教材：难以平衡的尴尬

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1、新教材：难以平衡的尴尬　　刘静四川成都十四中学　　翻开初中语文新教材，一股清新之气便扑面而来：陈腐的课文多被删除，取而代之的，是贴近时代、贴近生活的时文美文、哲理佳作。课文前后，是精美的插图和亲切的对话框。“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”的组合，更易引起中学生的共鸣，体现出“语文生活化，生活语文化”的崭新理念。相对于旧教材来说，新教材的使用无疑是挖掘语文学科内在魅力，提高国人母语水平的一个必要的步骤。　　但是，对于新教材这道美味大餐，我常常感到色尽而味不足，味至而香不够。因为在实际使用过程中，它存在着许多不

2、平衡之处，让学生费解，让教师尴尬。　　初中语文新教材的选文体现了一个总的特色：张扬人生智慧。其中包含着对生命的态度，对苦难的态度，对美的态度……所有这一切，都在潜移默化中体现着一种更显著的人文精神。应该说，这种人文精神，与我们现在普遍重视的信仰缺失问题息息相关，更加切合时代对国人人文素质的要求。这种对人生智慧的侧重，应该说是非常必要的。　　可是，新教材一方面强调人文教养，另一方面却“似乎”忽视了对语文知识的奠基工作。翻开课后练习题，理解性、感悟性题目比比皆是，基础知识的训练题目少而又少，虽然，在教材中专门开辟了“汉

3、语知识”板块，可这个板块不设习题，有架空之嫌。落实的还失之偏颇，设计了一些让教师也容易混淆的概念。如第一册的“比拟”，把本来很清晰的“比喻”、“拟人”概念搞乱，非要让初一学生去分辨“喻”与“拟”的区别，实在是难为学生了。　　使用新教材后，最让人为难的就是教学评估。我们目前采用的测试手段十分单一，就是使用试卷进行考试。可是，新教材所强调的语文能力与这种测试方式却格格不入。客观地说，笔试的形式非常适合对语文知识的考查，可“积累、熏陶、感悟”单单用笔头又如何能够科学地评估出来？如果真要检测新教材所要求达到的语文水平，最好

4、能加入无纸化考试、面试、听力、社会实践等更多的评估方式，而从现实来看，这显然在近期不太可能。　　新教材推出了，全国各地进行的教改活动也如火如荼地开展起来了，一时间，活动式教学、探究式课堂等全新的教学模式备受推崇。许多教师纷纷效仿，把这些新的方式用在自己的课堂上，结果竟行不通！究其原因，学生水平不同。对于那些基础扎实、聪慧过人的重点中学的学生来说，在他们已有的知识水平上搞活动、搞探究是如虎添翼，可对于基础薄弱的普通中学的学生来说，这些是可望不可即的。试想一下，没有基石，哪来积累？没有经验，哪来熏陶？没有功底，哪来感悟

5、？　　对于普通中学的学生，如果说过去的教材是“繁”、“难”，那么，新教材就显得有点“飘”、“虚”。对他们而言，真还是先把基础夯牢实了，他们才感得出来，悟得出来。否则，就是空对空，就是莫名其妙。　　遗憾的是，新教材的编排并没有考虑到学生的这个实际。有经验的老师都知道，并不是所有的孩子都是一点就通，并不是所有的学生都能够适应新的教学方式。实际上，有些学生能够举手回答问题就已经很不错了，猛然要求他博学敏感，那是不可能也不符合教学规律的。应该说，对知识的识记是一种低标的要求，熏陶和感悟是一种高标的要求，忽视低标要求去追求高

6、标要求，是急功近利！是从一个极端走向另一个极端！长此以往，我们的学生也许就会成为侃侃空谈却不学无术的“知道分子”，而陷入眼高手低的尴尬境地中。　　在此我想建议编写教材的老师们：系统编得细一点，步子放得慢一点。可千万别在陶醉中走得太远，突然发现，一直往西走，却走到了东边啊！语文天地网