国内教学教法·愉快教学法（四）

《国内教学教法·愉快教学法（四）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、国内教学教法·愉快教学法（四）国内教学教法·愉快教学法（四）国内教学教法·愉快教学法（四）　　　　15.目标攻击式　　这种教学方法即教师每教一篇课文，先根据大纲、教材、学生实际，制订出学生经过主观努力能够通过自学攻下的明确目标，一开课就向学生宣布；接着根据目标，指导学生分步自学，不断攻击“目标”；最后在分步自学的基础上，进行多种综合练习，全面检查，查漏补缺，攻下“目标”——完成教学任务。这种教学方法，使学生自学目标明确，有利于培养学生的自学能力。　　16.“童话引路”式　　根据儿童的思维方式就带有童话的特点——富于幻想、喜好新奇

2、，可以借助童话的魅力，激发孩子们的学习兴趣，使孩子们在愉快轻松的气氛中学习语文和发展思维的能力，受到审美的启蒙教育。这种教法，可以通过让学生讲童话故事、听童话故事、扩大童话阅读量，还可以编写童话，把自己的体验用童话形式表现出来，让孩子在童话世界里轻松、有趣地学习。　　17.实验演示式　　这种教学方法即让学生亲自动手运用某些具体材料来验证课文中的某个道理，以加深对课文的理解；用实物、模型按课文要求作表演，以唤起形象思维，培养学习兴趣。使用这种方法时，实验演示要密切配合课文的听、说、读、写训练，防止上成常识课和艺术课。　　利用教具、

3、学具进行实验，让学生动手动脑看一看、摆一摆、想一想等等，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的体验中牢牢记住。心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”赞科夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。　　18.图示式　　图示式教学就是将教材内容用简笔画、符号和文字组成一幅简明形象的剖析图像。图示法使学生感知强烈，容易激发兴趣，提高形象思维能力。使用图示时要精心设计，要简笔易成，要密切配合课文讲读，逐步进行。　　19.“活动”教学式　　这是为了适应社会生

4、活需要，以获得处理事物的社会经验为目的进行的一种教学方法。“活动”教学法是在教师的指导下，使受教育者既动手又动脑，就是采用一种比较自由不拘的形式，以个别儿童为中心的学习方法。它的重点是学生自己的活动和思索，而不是教师的传授。全班学生分组围坐，座位多向。教师没有固定位置，进行整体教学时站在黑板前，平时轮流到各组引导和协助学生学习。　　20.“自然阅读”式　　这是法国小学的一种教学法：把儿童置于自己能够主宰自己学习的境地，让他们富有情趣地、自觉自愿地去学习。当然，这一切离不开教师的精心设计。使用此法时，要创造读书环境，加强辅助环节，

5、开展通讯活动。　　21.“愉快”教学式　　这是针对学生“学”的需要，适当引进与教材直接有关的新信息，同时，在学好教学大纲所规定内容的前提下，组织各种富有趣味的活动，如“红领巾与好书交朋友”、“3分钟小演讲比赛”，以及“语文剧场”、“访问标点符号先生”、“故事大奖赛”、“即景写作”、“即席讲话”等，使语文教学活动在一种愉快的情绪气氛中进行。　　22.意会迁移式　　运用意会的手段，达到迁移的目的，是这一教学法的核心。教学中教师启发学生借助形象观察、联想体会、表演体验、想象创造等方法领会课文的内容。教学步骤应根据课文的实际，把一系列的

6、意会方法由浅入深地串联在一个整体内。　　23.欣赏教学式　　它适用于看图学文或图文并茂、充满诗情画意的课文教学。它要求充分调动学生的眼、耳、鼻、舌、身五种感官参与鉴赏，使大脑同时通过多种渠道去感受图文，经过综合，再创造出一幅统一的主体画面。它可以是音乐欣赏、画面欣赏、文句欣赏、结构欣赏、朗诵欣赏等等的有机结合。　　24.假想游览式　　它适用于看图学文中的有关课文和游记体课文。这种教学法以图和文为凭借，做假想游览的形式，通过观察、阅读、想象，理解课文的内容，感受图、文所描绘的美景，达到陶冶情感，培养观察、想象和阅读能力的目的。　　

7、25.观察、阅读、印证式　　这一教法，根据教材内容分三步进行。第一步是教师指导学生观察，获得感知；第二步是学生阅读、理解内容；第三步是印证，学生通过继续观察，获得深化。重点是第二步。整个教学过程：感知→理解→深化，不仅符合认识规律，而且有利于学生开展想象，激发起学习兴趣，使学生在愉悦中观察、欢快中阅读、活泼中印证深化。　　26.形象手势式　　小学低年级学生，他们没有充足的、丰富的经验背景，又缺乏抽象思维的能力，所以在教学中，他们需要借助直观形象的手势，帮助他们理解问题的实际背景，作为辅助思考之用。如学习大于和小于号时，可由教师引

8、导学生用形象的手势来表示。如用右手表示大于号，反之用左手表示小于号，然后让学生做填符号习题：12○21，10＋5○14……学生用无声的语言来表示出大于号和小于号，这种练习面广、密度大、反馈快、效果好。　　27.有效表扬式　　“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励