自读课教学初探

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1、自读课教学初探　　河北自读课教学初探　　河北自读课教学初探　　河北自读课教学初探　　河北王爱苗　　叶圣陶先生教育思想的精髓是“教是为了不教”，他还指出“教材仅仅是个例子”。叶老的思想为我们语文教学指明了方向，即在教一篇课文时，决不能仅仅满足于学生学会本课的字词句段，更重要的是教会学生学习的方法，最终达到“教是为了不教”的目的。　　一般说来，高中学生已经有了9－12年学习语文的基础，对新课文的学习不是从零做起，借助工具书、参考资料及文中的注释，90％以上的知识点即可理解和把握，这是语文课的特点。这就为学生自主阅读提供了可能。同时，在讲

2、读课上，教师着重教学生学法，即拿过一篇文章来，应了解些什么，可借助单元学习重点、自读要求及文后练习来确立本课的学习目标。然后再通过朗读、品读、赏读理解课文。这就为学生自主阅读提供了样板。　　一是作准备。学期开始第一节课，不讲课文，而是与学生一起学习《全日制普通高级中学语文教学大纲》及高一册课本“说明”，让学生了解教材的指导思想、编排体例、目标要求，总体把握教材。　　二是做示范。讲授每单元的两篇讲读课文时，便告诉学生，本单元的后两篇自读课文由学生登台讲课，让学生思想上有所准备，认真听课，不仅要学会老师讲的知识，还要学会老师讲课的方法。

3、　　为了便于学生学习，讲授课文时，我尽力使课堂结构清晰，目标明确。首先，根据本单元的学习重点、课文前面黑方块中的提示及课后练习向学生明确本课学习目标；然后，根据学习目标按照先整体感知后重点突破的顺序进行学习。使学生不仅学习文章的思想内容，更要了解结构特色；不仅知道写了什么，更要明白怎么写的、为什么这样写，从而将学习课文与提高写作水平密切结合起来。　　三是查资料。讲读课上完后，教师列出自读课有关资料的书目，以便让学生到图书馆阅览室查阅，并提供部分参考用书及资料。这一环节是关键，通过查阅资料，扩展了阅读范围，加深了对课文的理解，有利于学

4、生全面系统地掌握知识。比如，学习《假如给我三天光明》一文时，我从网上下载了有关海伦。凯勒的生平事迹《海伦。凯勒——人类永恒的骄傲》，并印发给学生，为学生理解课文提供了帮助。　　四是写教案。教给学生如何写教案。大体上分五部分：教学目标；重点难点；教法学法；教学过程；板书设计。在这五部分中，是前提，是准备，是关键，使讲授者及听课者的思路更加清晰。在部分中，要求再分五步走：1，导语。要求短小精悍，自然精当，巧妙地导入新课；切忌花里呼哨，喧宾夺主。2，亮明本课学习目标及重点难点。做到这一步有助于学习时的有的放矢。3，整体感知。可以概括讲述，

5、也可以速读浏览，还可以通过找文章脉络或每段中心句等方式进行。4，重点突破。可以采用讲述法、讨论法、比较法等。5，总结全文。要求每个学生都写出自读课教案及板书设计，准备登台。　　应当明确，教给学生写教案，目的不是为了让学生学习各种授课技巧，而是为了让学生形成对一篇课文的整体思维框架。因此，对学生要求不能过高过细，不能象要求师范生那样要求学生。　　五是上讲台。学生讲课时，老师随机指定一行或一列学生轮流上台，以督促每位学生认真准备。并且要求第一位上台的同学全面讲，后面上台的同学作补充或纠正，不能简单重复前面的内容。这样做，促使学生认真听讲

6、，仔细辨析讲述有无错误、有无遗漏，使学生既不感到单调乏味，又能调动积极性。　　比如学习《假如给我三天光明》一文时，第一位同学以介绍海伦凯勒的生平为导语，第二位同学则以张海迪、保尔柯察金引入，第三位同学则以设问开头——　　你想了解盲人、聋人、哑人的生活吗？你相信他们也能获得成功吗？今天，让我们步入五官三残的海伦凯勒的生活，了解她是如何对待生活的。　　在为文章划分结构时，第二位同学将“第二天”的部分内容归到“第一天”中，经我提示“她的结构划分是否合理？有没有标志性的词语或语句？”第三位同学作了更正，找到了标志词“翌日”，并指出“第三天”

7、内容的开头的几句话亦可作为依据。　　六是作点评。学生讲完后，老师用几分钟时间作总结性发言，主要是：肯定学生的优点，以鼓舞士气；指出存在的不足，以利于进步；补充遗漏的要点，以全面掌握。需要指出的是，无论是肯定优点还是指出不足，首先应该做到分析中肯、实事求是，让学生心服口服。因为，随意打击学生的积极性固然不好，但模棱两可的毫无原则的鼓励，也不利于学生的进步。　　首先，提高了心理素质。尽管学生生活在集体之中，但在公共场合发言的机会并不多。因此，不少学生胆子小，说话声音低。登台讲课，为学生提供了锻炼的机会，强化了“我能行”的意识，使学生敢于

8、表现自己、展示自己，为以后走向社会夯实了知识和能力基础。　　其次，拓宽了知识空间。要上好一堂课，学生要做许多准备工作，广泛查阅报刊资料，这无疑拓宽了学生的知识面，有利于知识体系的形成。　　第三，激发了学习兴趣。本学期听了我的一堂公开课