变换句式考点分析，方法总结

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1、变换句式考点分析，方法总结　　变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。　　　　1.肯定句和否定句的变换、选择　　要注意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定>肯定>否定。　　例：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。　　阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法

2、之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。　　答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。　　2.主动句与被动句的变换、选择　　选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他做了什么；选用被动句，①变换句式考点分析，方法总结　　变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位

3、；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。　　　　1.肯定句和否定句的变换、选择　　要注意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定>肯定>否定。　　例：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。　　阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。　　答案：不朗读

4、，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。　　2.主动句与被动句的变换、选择　　选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他做了什么；选用被动句，①变换句式考点分析，方法总结　　变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。　　　　1.肯定句和否定句的变换、选择　　要注

5、意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定>肯定>否定。　　例：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。　　阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。　　答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。　　2.主

6、动句与被动句的变换、选择　　选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他做了什么；选用被动句，①变换句式考点分析，方法总结　　变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。　　　　1.肯定句和否定句的变换、选择　　要注意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定>肯定>否定。　　例：把下面句子画横线的部分改为由三个分句

7、组成的双重否定式排比句。　　阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。　　答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。　　2.主动句与被动句的变换、选择　　选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他做了什么；选用被动句，①强调的是被动者

8、，强调他怎么了，而主动者往往不需要或不愿或无从说出；②为了使句式整齐；③往往还可表示特定情感。　　例：1999年高考语文试卷第25题　　用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不可改变原意。　　苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。　　儒、道、佛_