初中语文教师写作状调查

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1、初中语文教师写作状调查　　吴恒祥初中语文教师写作状调查　　吴恒祥初中语文教师写作状调查　　吴恒祥初中语文教师写作状调查　　吴恒祥初中语文教师写作状调查　　吴恒祥初中语文教师写作状调查　　吴恒祥江苏张家港市教育局教研教科室　　苏霍姆林斯基在当文学教师期间，曾写过一千多篇小作文。他是这样解释的：“不是为了发表，而是为了教会我的学生使用语言……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时，他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的感情。”叶圣陶先生认为，“下水作文”方能“深知作文甘苦，无论取材布局，谴词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索

2、而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验”。著名语文特级教师王栋生曾说：“写作的实践，使我对阅读教学和作文教学有了更大的把握。　　作为语文教师，有一些写作的经历，肯定有助于他的教学。”可见，语文教师的写作素质与其教学实践关系密切。为了解初中语文教师的写作状况，近日我们以问卷调查法为主，辅以适量的访谈，对某经济发达市的8所初中进行了专题调查。调查学校中省示范初中与一般初中各半，所有语文教师及三个年级的部分学生接受了调查。由于调查对象具有较为广泛的代表性，调查结果在一定程度上反映了目前部分地区初中语文教师

3、写作的现状。　　问卷中设计了“近年来你写作的情况如何？”一题，提供了四个备选项，结果选择“经常写作”的占13．16％，选择“偶尔写作”、“从不写作”与“不清楚”的分别为78．07％、7．89％、0．88％。“经常写作”的教师只有一成多，反映出目前初中语文教师写作的总体状况令人忧虑。　　“经常写作”的初中语文教师中分别有66．67％、26．67％和6．67％的人以“教育教学论文”、“教育教学随笔”、“文学作品”为写作的主要内容，没有人写“下水作文”。再看所有被调查教师对“布置学生作文时自己是否写下水作文”一题的回答，称“每次必写”的为0，“经常写”的

4、为8．55％，“偶尔写”、“从不写”的分别为71．79％、19．66％——考虑到部分教师在选择“偶尔写”时可能存在“护短”心理等因素，再辅之以平时的观察所得，可以作出这样的推论：教学实践中经常写下水作文的教师为数寥寥。　　调查统计显示，在地市级报刊发表文章或在地市级教育部门组织的论文评奖中获奖的教师为21人，占总数的17．8％；另外有文章在县级报刊发表，或在各种文集、专辑上有偿发表的教师为26人，占总数的22．03％。由此可见，现阶段初中语文教师能够写出较高质量文章的人数比例偏低，成果质量总体不高。　　为摸清教龄、每周课时数、性别、任教年级、职称等

5、因素对教师写作的影响，我们通过对“经常写作”的初中语文教师进行了分析，目前初中语文教师写作呈现以下几个特点：　　一是写作功利性动机明显。　　教龄在20年以上的初中语文教师“经常写作”的人数占其总数的比例相对较高，而其他教龄段的教师比例明显偏低，其中教龄在15－20年的12名教师中，竟无一人“经常写作”。为什么会出现这种情况？原来教龄在20年以上的初中教师，大都面临晋升高级职称的问题，而高级职称的晋升对教师的科研水平普遍要求较高，所以出现这种为现实需要而去写作、没有现实需要就无暇顾及或置之不理的现象也就不足为奇了。问卷中一道关于写作动机的调查题证实了

6、这种推断：能够“经常写作”的教师中“为晋升职称、评比骨干教师需要”的占66．67％，33．33％的人是因为“迫于学校对语文教师提出的写作要求”，没有一个人选择“写作已成习惯”，或是“为了提高作文教学水平”。可见，初中语文教师写作存在明显的功利性。　　二是写作与工作量关系密切。　　调查显示，每周课时数的多少、任教年级的高低与能否“经常写作”之间存在较密切的关系。周课时为5－10节的初中语文教师中有22．5％的人能够经常写作；周课时为10－15节的人能够经常写作的只有6．58％，两相比较，相差近16个百分点。任教毕业班的教师教学任务相对基础年级教师要更

7、为艰巨，所以能坚持写作的比例前者比后者略低。　　三是写作与教师职称、性别有关联。　　高级职称教师、中级职称教师、初级职称教师“经常写作”的比例分别为21．43％、20．69％、9．84％。低级职称教师比高级职称教师坚持写作的比例低。女性教师中“经常写作”的教师占其总数的比例比男性低。能经常写作的男、女教师分别占其总数的25．53％、4．23％，两者相差20多个百分点。　　调查表明，认为“非常需要”或“需要”经常写作的语文教师分别占其总数的16．07％、66．07％，合计为82．14％；认为“不需要”或“不清楚”的分别为7．14％、10．72％。可见

8、，大多数初中语文教师是认为有必要经常写作的。　　鉴于以上事实，如何对症下药，采取切实措施提高初中语文教师写作素质？笔者不揣