人教版初二语文：《吆喝》

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1、人教版初二语文：《吆喝》人教版初二语文：《吆喝》人教版初二语文：《吆喝》　　　　　　　　　　【文章导语】人教版初二语文：吆喝原文教材理解，《吆喝》原文教案理解，《吆喝》原文教学设计　　　　　　　　一、整体感知　　生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。　　吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含

2、着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的……　　文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。　　在结构安排上，本文也颇有独到之处。　　在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的思路呢？　　文章第4段实际上是个总领段落：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。　　按“从早到晚”的顺序，作者介绍

3、了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。　　按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。　　最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。　　经过作者如此一梳理，纷纭杂乱的各种吆喝声顿时“秩序井然”，文章的思路就显得十分清晰了。　　二、问题研究　　1．为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？　　在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为

4、各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏”没个停“的叫卖声。因为，只要看看”白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销“一句就可知要一一列举这种种叫卖声几乎没有可能。于是，作者只有择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝做了一番归类概括的工作。　　这实际上就是对材料的加工剪裁的功夫。　　如何合理介绍说明纷繁复杂的事物？本文为我们做出了示范。　　2．本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？　　①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各

5、种商贩的叫卖。”　　很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。　　②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”　　从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。　　③“四季叫卖的货色自然都不同。”　　从“一日”转到“一年”。　　④“叫卖实际上就是一种口头广告。”　　是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。　　3．为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？　　写实的成分较多。因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝“特别害怕”。所以，当有人在背后突然发一声喊，自然很可能

6、会“吓了个马趴”。　　当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。　　也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵颤栗，但事过多年后，作为成人的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。　　一、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。　　本题旨在引导学生概括文章主要内容，揣摩体会作者的内心感受。　　作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍

7、忍俊不禁的情态也流露在字里行间。　　二、本文是用地道的京白来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。　　这是口语活动设计。目的在于激发学生的兴趣，增加学生的体验。教师在语音、语调、语速以及动作上都应该做些指导。　　非北京地区，如果有条件，可以通过观摩影视作品中有关吆喝的片断，供学生模仿、表演。　　三、吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。不妨把家乡的吆