初三语文 5．外国诗两首

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1、初三语文5．外国诗两首初三语文5．外国诗两首　　1.学习抓住事物特征抒发感情的方法。　　2.学习本课追求人生理想，树立正确的人生观。　　1.重点是把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。　　2.难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。　　一课时教学过程　　1.查字典，读准下列加点字的音。　　雾霭呼啸嘎吱渺小　　2.查工具书，解释下列词语。　　雾霭：即雾气，气温下降时，空气中水点游在空气中。　　抛弃：扔掉不要。　　嘎吱：象声词，形容物体受压力而发出的声音。　　负债蒙恩：欠人钱财，接受他人的思想。　　3.朗读两首诗，思考自读提示。　　1.作家作品简

2、介：　　莱蒙托夫十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现实主义作家，出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政治抒情诗《诗人之死》，引起了社会各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到高加索。1840年再度放逐，次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多首短诗，还有长诗，长篇小说和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤傲的“多余人”典型毕巧林，揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托夫是普希金现实传统的继承者，在俄国文学史上占重要地位。　　泰戈尔印度诗人，作家和社会活动家。生于加尔各答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国，一生创作丰富，有诗集50余册，中

3、、长篇小说12部，短篇小说百多篇，剧本二十几部，此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代表作是诗集《吉檀迦利）长篇小说等。他的作品揭露和谴责了帝国主义者，封建势力与买办洋奴的横暴，深切同情下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传统，诗歌格调清新，具有民族风格，但也带有神秘色彩和成份情调，他的创作对印度文学发展影响很大，鉴于他的努力创作和文学成就，1905年被授于诺贝尔文学奖。他的诗集也被教育部选进高中学生必读书之列。　　2.导语“诗言志”中国人是这样认为的，外国人呢？这节课我们便来学一学俄罗斯诗人莱蒙托夫的和印度诗人泰戈尔的《萤火虫）看一看外国人写诗是否

4、也“言志”。　　1.朗读诗歌，想想诗中“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”这两句诗表达了作者怎样的人生理想？　　讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦！”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想、追求拼搏，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。　　因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不

5、息的人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的。　　2.朗读想一想“唉！它不是要寻找幸福，／也不是逃离幸福的＿乐疆！”意味着什么？　　讨论、明确：海风呼啸，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸。但它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛骇浪所吓退，因为它有动力，它有明确的目的地，不达目的，誓不罢休、这目的地不是“幸福”，它更不是从“幸福”中远航，孤帆所追求的航行过程的苦与乐，这就是“奋斗”“拼搏”，因而它不是寻找幸福“；因而它”不是逃离幸福的乐疆！　　3.朗读，想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么？看一看，这首诗采用了什么人称？这样写好在哪里？　　讨论、明确：“萤火虫

6、”原是指一种能发光的昆虫，黄褐色、尾部有发光器，这里诗人用以指代那些小人物，普通人。这首诗采用了第二人称“你”的写法、第二人称写法一般是通过这种亲切无间的对话形式、平和的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者，收到较好的效果。　　4.看一看给下列加点的字注音。　　暮色束缚招募　　搏斗羡慕博士　　阅读1979年第4期。舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。当代女诗人。　　②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可数文。　　夏秋开花，橙红色。　　③木棉：常绿乔木，产于热带，高可数十丈。　　.为下列加粗字注音。　　炫耀痴情衬托戟　　2诗中的

7、橡树、木棉各自代表了什么？　　3.这首诗运用了什么手法？　　4.试归纳这首诗的主要意思。　　5.外国诗两首课时作业优化设计.橡树是男性阳刚气概的赞美，木棉则是对女性柔韧气质的刻画.象征手法.诗人通过象征手法，用内心独白的方式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，即相互独立，平等，又紧密结合，互相依存。