初一地理·地球和地球仪（三）

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1、初一地理·地球和地球仪（三）　　第二课时　　重难点：经度、纬度的划分，本初子午线的位置和含义，半球划分　　教学手段：使用地球仪模型、动画演示、两半球挂图　　教育过程：　　[提问导入]地球仪上的线分别是什么？可以有多少条？如何识别它们？观察地球仪，看看他们是如何区分的？　　[板书]经度和纬度　　[提问]地球上最长的线是　　？因为它具有唯一性，所以定为纬度的起点。　　小组活动为主　　[提出要求]下面以小组为单位，观察地球仪，讨论纬度是如何划分的？一会儿请各小组的同学用合适的方法描述。　　[学生汇报讨论结果]　　[教师引导归纳

2、填表]　　[板书或投影片]　　[提出问题]纬度的划分比较简单。经度的划分比较难，请同学们讨论完成经度划分、东西半球划分的内容。比一比，看哪组同学观察更细、总结归纳的更准确、更利于同学理解和掌握。讨论结果可以按项目填入表中　　[知识竞赛]为了检查同学们对知识是否理解和掌握，我们进行一个知识竞赛　　多媒体演示法为主　　[提问]什么叫纬度？度数有何变化规律？南北半球如何划分？　　[动画演示]用立体图展示纬度的概念、纬度的划分和南北半球的划分，学生观察，总结规律　　[读图分析]读课本图，回答问题：亚洲大部分位于　　半球，南极洲大

3、部分位于　　半球，赤道穿过　　、　　、　　、　　大洲。　　读课本图，回答问题：高中低纬的范围，北京所在半球和纬度带　　[总结填表]　　[提问]经度是如何划分的？因为所有的经线都等长，以谁为起点线呢？惊险又是如何划分半球的呢？　　[动画演示]用立体图展示经度的概念和划分，展示本初子午线与1800线的位置与特征，同时展示将东西半球划分　　[读图分析]读课本图，回答：东西半球的界线是　　，大部分在东半球的有　　洲、　　洲、　　洲，大部分在西半球的有　　洲、　　洲，北京位于　　半球。　　[总结填表]完成表格　　经度纬度　　度数起

4、点线　　度数划分　　代号　　半球划分　　[过渡]经纬网的应用　　[板书]经纬网　　[提出问题]一艘船只在海上遇难，如何报告其遇难的位置？　　[引导理解]引导思考，认识到问题的实质是“如何在地球仪上确定任何一点的位置”；进一步将学生已有的生活经验与需要解决的问题产生联系，如在班级中自己的座位确定等　　[寻求解决方法]即如何在地球仪上找到确定位置的“行”和“列”？学生会发现在地球仪上的经线和纬线，两条线有一个交点，就可以确定任何一点的位置，引出经纬网与经纬线的概念、经纬度的划分　　[问题解决]遇难的船只只要报告他所处的经纬度

5、，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。　　[巩固练习]学生在图上找北京、伦敦、纽约及课本“想一想”内容　　[板书设计]　　四、经度和纬度　　　　经度　　纬度　　度数起点线　　度数划分　　代号　　半球划分　　五、经纬网　　[设计思路]　　由于教材内容较为抽象，涉及高中立体几何的知识，学生难于理解；同时注意学生年龄特征，所以应采用直观的教学方法。在学生动手、动脑、充分观察基础上得出结论，结合多媒体教学，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力等。根据不同学生的特点，设计了两种教学方法。　　第一种是采用小组合作的

6、方法。因为本节课的内容有许多使学生不容易理解的，所以主要以观察、在球面上记忆为主。教师为利于学生观察，提供挂图、地球仪，协助学生进行球面到立体之间的转化和建立联系。在学生仔细观察讨论经纬度的划分后，自己归纳概括出知识网络，呈现给大家，给学生以展示的同时培养小组合作能力、语言或文字或图像的表达能力。及时的采用比赛的方法巩固提高，利于对基本知识的掌握。　　第二种方法采用多媒体技术，将难于理解的内容做成动画演示，教师应及时提问总结，和及时的练习巩固　　经纬网的教学应侧重于应用。采用问题解决法使学生明确经纬网的作用、用法，将理论

7、应用与实践。多做练习十分有利。[1][2][3][4]