初三·人生寓言（节选）教学设计(2)

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1、初三·人生寓言（节选）教学设计(2)　　　　四、指导学生自读《落难的王子》　　1.听读录音，学生交流阅读体会。　　2.学生自由诵读，读出语气和感情。　　思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？　　学生回答，教师明确：　　落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。　　说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄

2、运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。　　3.学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。　　这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？　　寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？　　为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？　　文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？　　学生交流，教师点拨：　　生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：”

3、天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！‘“通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。　　落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。　　寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。　　“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样

4、的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。　　4.学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。　　有关厄运的名言警句示例：　　厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。　　苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。　　不幸可能成为通向幸福的桥梁。　　灾祸是一个人的真正试金石。　　苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。　　逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。　　一颗高尚

5、的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。　　幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。　　在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。　　不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。　　5.这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的

6、。　　五、课堂小结　　两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。[1][2][3][4][5]