教学基本功.doc

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1、教学基本功教师的教学基本功是多方面的，一般包括课堂教学基本功、编写大纲、教材、撰写教学文书（讲稿、教案、教学分课计划和教学总结等）及制作教具（多媒体课件、幻灯片、模型等）基本功，但最主要的是课堂基本功。课堂基本功，一般归纳为“讲”、“写”、“演”、“画”四个方面，尤以“讲”的基本功最为重要。无数事实证明，教师基本功扎实，往往可使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，每个新教师都应当充分重视教学基本功的训练，迅速提高教学能力，特别是青年教师一定要过好课堂教学关。一、“讲”的基本功这里所谓的“讲”，就是指教师在课堂上的语言表达

2、能力。教师的口语表达能力，是指教师在课堂教学中讲解道理，连贯而有条理地传达教材信息，启发学生积极思维的语言表达能力。随着现代化教学手段引入课堂教学，会在一定程度上改变传统教学中那种单向的“师传生受”的状况。但是，无论现代化教学手段如何进步，也不可能完全取代师生间面对面交流，始终离不开教师的口头语言表达。因此，教师要努力加强口头语言的锻炼与修养，提高口头语言表达的科学性和艺术性，力求集语言学家的“用词准确”、教育家的“逻辑严密”、演说家的“论证雄辩”和艺术家的“情感丰富”于一身。或者像有些专家所说的，使自己的教学语言具有

3、“相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗歌的激情”。对“教学语言”的要求:      1.准确简明，富有示范性教师向学生传授知识，具有严密的科学性，这就要求教师用准确、严密的语言表述，保证知识的正确性。而辞不达意或模棱两可的含混语言，只会造成学生思维混乱，影响教学效果。为了保证课堂教学具有足够的信息量，教师讲话要简洁明快、干脆利落，而不能拖泥带水，更不能信马由缰。此外，课堂教学还兼有对学生进行规范语言的陶冶任务，教师应注意自身语言的规范性和示范性，充分估计自己讲话的分量，用值得学习仿效的准确、简洁、文明、文雅的语言去影

4、响学生。讲好普通话，是对教师语言规范性、示范性的最基本要求，南方籍的教师更应加强普通话的学习与锻炼。       2.通俗易懂，富有幽默感由于教材是用规范的书面语言表达严谨的知识体系，不少地方内蕴繁复，学生不易理解和记忆。这就要求教师能把某些概括性很强的语言，表达得明确、具体、通俗，让学生一听就懂。对一些抽象的内容，教师应尽量用形象性强的语言，把内容描述得生动些，甚至把所要传授的知识勾画成一幅幅色彩鲜明的精美画面，以便给学生留下清晰而深刻的印象。同时，语言还应具有幽默感。一方面，幽默能增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易

5、使大脑皮层处于兴奋状态，有助于听者的理解和记忆；另一方面，要发展学生逻辑思维能力，也离不开形象思维的支持，而幽默往往是以形象思维为特征的。从这个意义上讲，幽默的教学语言，特别是富含哲理的幽默语言，是发展学生思维能力的重要方面。       3.条理清晰，富有层次感不论文科或是理科，教师的口头语言都应合乎语言规范，语意流畅贯通，明晰显豁。语无伦次，条理不清，是教师语言的大忌。同时，学科不同，教学的语言表达也应有所不同，要体现出教师语言的层次感。由于通常是文科的描述多一些，理工科的论证、推理多一些，所以文科教学强调教师语言

6、的鲜明、生动、富有形象性；理工科教学强调语言准确、严密、富有逻辑性。      4.抑扬顿挫,富有节奏感教师口头语言表达应讲究声调、语速和节奏的变化。声调，要有高有低，有起有伏。但高时不可嗓门过大，声嘶力竭；低时不可嗓门过小，使人难以听清。要高低不悬殊，起伏不太大，否则，学生的听觉就难以接受。语速，要快慢适宜。一味连珠炮似的“强打猛攻”，会让学生应接不暇，无所适从，而且听觉神经绷得太紧，极易产生“声疲劳”。然而，长时间细声慢气地“慢发射”，不但浪费课堂时间，又易使学生精力分散。教学语言的节奏，必须做到抑扬顿挫，平稳、分

7、明、适度。抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿如金戈铁马，挫像雷霆万钧。就一堂课来说，起始阶段的语言，宜新颖、有趣、简明扼要，单刀直入，舒缓徐进；分析阶段的语言，宜准确、深邃、犀利，而且波澜伏扬；课堂高潮的语言，宜情采飞溢，而且渐趋亢奋；结束阶段的语言，宜概括浓缩，而且微昂微收。这样，以音质激发入耳的兴趣，以音量拨动学生的心弦，以语速牵动学生的思绪，以音色烘托课堂的气氛。从而使课堂教学形象生动，引人入胜。       5.真诚含蓄，富有启示性教师的口头语言，要能够启发学生的积极思维，使学生产生心理、情感上的触动和激励作用。教

8、师一句启迪性的话语，常能使学生茅塞顿开;一句激励性的话，常能让学生铭记不忘。要启发，就须根据学生的个性特点，或中肯，把话讲到点子上，讲到学生的心坎里；或含蓄，给学生留有思考回味的余地。感人心者，会动之以情，晓之以理。饱含深情的话语，不但能作用于人的感官，更作用于人的心灵，情感是语言启发、激励作用的内核。关键是教师要做到情真意切。情