实验小学论文改过内容

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1、用心、用情、用爱、走进品德课堂河南省鹤壁市山城区实验小学许爱灵让品德教学成为学生快乐的旅程；让品德教学成为学生道德生活追求的过程；这是我从事品德教学过程中升腾起来的教学理想，因此我认为营造充满生命活力的课堂心理氛围才能培养学生健全的人格。众所周知，教育是培育生命的事业，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。当一个孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的时候，我们的学校，就应成为学生们生命世界中的一片葱茏绿洲，成为学生精神世界中的一道亮丽的风景，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的品德课，流淌生命的活力，要让我们的

2、品德课，充满无限的魅力。因而，教师要善于创设一个优良的环境来促进优良个性的形成，使孩子健康地发展。那么，教师该如何来创设充满生命活力的课堂心理气氛呢？我的拙见是：在思想品德课教学的过程中，要注重用心、用情、用爱与学生进行思想沟通，情感交流，真心实意地关心他们，用我们的一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真真切切地感受到他们是被我们关心着，注视着，爱护着。这样学生能把这种关爱化作学习的动力，进而提高学习的科学性和实效性。一、“情”引学生情绪是人对客观之物的一种态度和体验。心理学研究表明，在一定的条件下，一个人的情绪可以传染别人，使

3、之产生同样的情绪，教师的情绪更具有感染力，可以创造良好的课堂心理氛围。在教学中，我总是用积极向上的情绪去引导学生，感染学生。253比如，我在讲授《祖国多美丽》，《我爱我们的班集体》，《我爱我的家》等几个单元的内容时，我认为，要想让学生热爱祖国，爱家乡，爱学校，爱父母。首先得教育他们爱自己的父母，所以，在教学过程中，我巧妙地穿插了感恩父母的系列活动：有"一日护蛋行动”，“给父母洗脚捶背”，“给父母递上一杯热茶”，“给父母一张生日贺卡”等内容，让孩子体会在自己的成长过程中，父母为我们做了什么？我们又为父母做了什么？来唤起孩子埋藏在心底的感恩情怀。体会

4、到父母的爱无处不在。在课堂上有个小男孩说：“我妈妈对我的爱藏在剩饭里，我看见妈妈吃剩饭，而他却让我吃刚做的饭，我长大了要当厨师，为妈妈做最好吃的饭菜。”王晶说：“下雨天，妈妈来接我，她一直把伞往我这边撑，可她得身子却湿了一大截，我的衣服没有湿。”调皮的王强说：“爸爸的爱有时在巴掌上，有时在背上，我很调皮，爸爸老打我，我本以为爸爸不爱我，可前天晚上我发烧，爸爸背起我就往医院跑。我明白了，爸爸打我也是爱，背我也是爱。”李琛说：“许老师，我给妈妈洗脚时，妈妈流泪了，我问妈妈为什么，妈妈说被风吹的，我见窗户关得好好的哪来的风呀？妈妈说，等我长大了就明白了

5、。”我被孩子们纯真的感恩话语感动了，眼睛湿润地告诉学生：“祖国就像我们每一个中国人的妈妈，等你们长大了，爱祖国要像爱母亲一样。不管是贫穷还是富有，都要爱她。”二“爱“待学生为了让学生健康、快乐的成长，我认为应该用“爱“去对待，去欣赏，去尊重你所教的每一位学生。现代心理学认为，学生只有在“爱”的发言气氛中，才能迸发想象力、创造力的火花，如果某个学生经常受到253老师对他的关爱和欣赏，便会迸出蕴藏在自身巨大的学习力量，便会在和谐的气氛中心情愉悦地学习知识，发展能力，形成健全的人格。记得有一次上礼仪课时，我和胖女孩思雅共同示范了一个拥抱礼，（当时我只知

6、道她很胖，不清楚她学习也很差，人也很自卑，许多同学都不和她说话。）当我们共同示范拥抱礼时，我明显看到他的眼睛一亮，脸一红，同学们都瞪大了惊讶和羡慕的眼睛。后来，她的班主任告诉我，她逐渐变得自信起来，也会笑了，学习也有了很大的进步。去年她毕业前到我办公室敬了个队礼说：“谢谢，许老师，我会永远记住这个拥抱。”三“趣”导学生好奇好胜是小学生一个显著的心理特点。教学方法的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。在阅读教学中，我常常变换教学方法，力求做到常教常新。如《

7、我爱秋天》一课，我在课堂上先展示有关秋天景色的图片，再播放配乐朗诵，这样以图造成景，以声传情，学生一下子被吸引住了，陶醉在大自然壮丽的美景中，此时，达到了最佳课堂心理气氛，学生从中体验到了一种自豪、喜爱、赞美的情感，在充分领略体验靠勤劳的双手才能收获的秋天的情境中，心灵得到了净化，人格得到了升华。四“笑”对学生教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。教师坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信253老师，以最佳的主体精神投

8、入最佳的学习状态，给予老师积极主动的反馈。微笑还能帮助学生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参加学习活动。这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的