论教学中师生关系

《论教学中师生关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、论教学中的师生关系摘要：教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，教育活动主要是通过教师和学生之间的交往实现的。师生关系是在教学过程中形成的人（教师）与人（学生）之间的关系，是教学过程中最主要的关系。古今中外教育理论界对师生关系有不同的认识，赫尔巴特的教师中心论和杜威的学生中心论都曾受到人们广泛的批评。如今，我国的素质教育需求建立一种新型的师生关系，它应是一种平等、尊重、宽容、民主、合作、友爱、真诚、互助、赞赏的关系。正确认识和协调教学中的师生关系是有利于教学质量的提高，怎样建立良好的师生关系是每一个在职教师必须面对和解决的问题。关键词：教学师生关系教师中心论学生中心论师生关系是在教学过

2、程中形成的教师与学生之间的关系，是教学过程中最主要的关系。在人类历史上，师生关系随着社会和教育的变化而变化，并形成了不同的理论学说。我认为教学中的师生关系应是一种互动学习的关系，是一种平等、民主、合作的交互主体的关系。一、教学的含义与特征教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教与学的统一过程。通过这个交往过程和活动，学生掌握了一定的知识技能，形成了一定的能力态度，同时，人格也获得一定的发展。教不同于学。“教”是传授，“学”是仿效，合起来是传授和学习。教与学互相依赖，教与学之间互为基础、互为方向。在课堂教学情境中，不存在没有教的学，也不存在没有学的教。二者是有机统一的。在教与学的关系方

3、面，如果过分强调某一方面，会陷入“教师中心论”或“学生中心论”，就会走向极端化、片面化。德国著名教育家赫尔巴特提出“学生对教师必须保持一种被动状态”的教师中心论，但认为学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，看到了学生的发展离不开教育者的作用，但忽视了学生主观能动性的存在，在教学中很容易令教育活动脱离受教育者的实际，教师脱离学生，以致教育活动难以达到预想的目的，使受教育者无法得到理想的发展。杜威反对以赫尔巴特教育思想为标志的“传统教育”，反对以教师为中心，主张发展学生的个性。他提出了“儿童中心论”，要求把一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断性的主导作用，主张

4、把教育的中心由教师转到儿童，十分强调从学生的兴趣和需要出发，甚至认为学生能够完全决定教育过程，导致教师放弃对于学生的主动引导，追随在学生自发性活动的后面。在实践中，杜威所领导的进步主义教育运动因为导致教育质量的下降遭到了广泛的批评。教学既是科学，又是艺术。教学是建立在、并应当建立在一定的科学基础之上。教学的根本任务是促进人的充分发展。教学必须建立在对人的身心发展规律的充分认识的基础上，必须遵循人的身心发展规律。同时，教学又是一种艺术化的存在。教学是师生之间的自由交往过程。教学中充满了教师和学生之间，学生和学生之间的认知的、情感的和价值观念的冲突，教学是一种富有创造性的活动。二、良好的师生关

5、系对教学的影响师生关系的内容是丰富而复杂的，涉及到不同的领域，其中较为突出的是教育活动中的教师的教与学生的学的关系。在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的，教师在知识经验方面、在能力智慧方面、在社会化方面，从总体而言必须高于学生，这是教学活动得以构成和发生的必要条件。然而，除了教与学的关系外，教师和学生之间还存在其他关系，主要是同样作为社会成员的彼此交往的关系，实际上教与学的关系正是通过师生之间的交往实现的，而不是孤立地发生的。教师和学生都是教学过程的主体。教师“闻道在先”，教师的经验更成熟，他在知识技能方面的发展水平远远高于学生，教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者

6、的职责，教师是主体。学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学，学生在教学过程中有选择的权利和创造性地自我表现的权利，学生是主体。这两类主体在彼此间尊重差异的前提下持续地交往。教师与学生这两类主体并非原子化的存在，并非彼此疏离，而是持续地发生交互作用，形成“学习共同体”。在这种共同体中教师与学生，学生与学生彼此之间相互尊重差异，展开自由交往和民主对话，把课堂建构成一个真正的“生活世界”，在这个“生活世界”中洋溢着自由和民主的气氛，每个人的创造性和潜能获得充分发挥。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。古今中外教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好师生关

7、系给予高度的评价。孔子及其弟子堪称良好师生关系的典范，他们提倡学而不厌，诲人不倦，对学生施以仁爱精神，严格要求，恪守儒道。学生对孔子既尊重敬仰，又亲密无间。韩愈提倡师道说，认为师与生的关系是以“道”和“业”来衡量的，提出“闻道有先后，术业有专攻”、“弟子不必不如师”、“师不必贤于弟子”的这些有创建性的关于师生关系的论点，是值得后人借鉴的。良好的师生关系是形成“无拘无术”的教学氛围，激发学生的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直