中国画教学一得

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1、中国画教学一得文章来　　源初中教师网w9　　1中国画教学一得文章来　　源初中教师网w9　　1　　中国画是中国传统艺术，是世界上唯一一个以一个国家名字命名的画种，在世界文化宝库中占有重要的地位，从小培养儿童对本民族艺术的兴趣和爱好就成为我们美术教育工作者的责任。　　小学美术教材中，每一册都涉及中国画的了解和欣赏，并在3年级开始尝试画水墨画，很多的教育机构也开设儿童的国画兴趣班。但受到传统教育模式的影响，大多数孩子是以临摹范画为主要学习手段，老师一步一步的教，孩子一笔一笔的学，这样的课堂学习下来，孩子画出来的作品几乎是一样的，缺

2、乏孩子的天真与童趣，缺乏儿童个性感悟，缺乏创造性。这种教学的结果会出现两种消极影响：一是时间一长，孩子觉得枯燥乏味，放弃国画的学习；二是能坚持的孩子，画出大家觉得都还满意的作品，但这些作品却是要孩子跨越几十年的代沟才会欣赏和品味的，我们知道孩子有孩子的天真，有他们看待世界的与成年人不一样的视角，我们为什么不努力让他们展示自己的率真，放飞他们自己的想像呢？所以，我在进行了一个阶段的国画教学以后，开始尝试新的教学方法，而这些新的尝试，让我们感受到了孩子在学习国画中的快乐与幸福。　　一、读懂标准活用教材　　《美术课程标准》在造型表

3、现学习领域的教学活动建议中这样要求：“对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。”“学习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。”“学习中国传统绘画的形式和方法，进行练习”。《课程标准》对中国画教学的要求意图贴近学生的生活实际和认知水平。我们可以看到，教材中的国画作品范例，几乎都是名家作品，内容包括工笔人物，水墨风景，花果等，有古代大家，也有近代名家。从欣赏作品的安排来说，相当有特点。从三年级教材开始尝试水墨游戏，四年级开始画简单的花卉，水果----,可是每学期只有2课时的时间让孩子学习画国画，并且从一点都不

4、熟悉毛笔、宣纸的特性等这样的基础就开始学画国画，可想这是一件难度多么大的事情。由于教材中让孩子接触毛笔宣纸的时间过少，我觉得老师就不能一味的拘泥于教材，在第一次尝试国画的时候，多增加一些水墨，彩墨的练习，旨在让学生了解和熟悉笔墨的性能，给学生一个对毛笔、宣纸、水与墨的了解与熟悉的过程。在国画教学的内容上，也可以根据自己学校所在的环境，和当地的地域特点进行选择。老师要勇于突破，改变思想，以教学建议的要求为中心，沿着学生的实际情况和基本兴趣走下去，定会有收获。　　二、降低要求提高兴趣　　1.搭建孩子与国画之间的桥梁　　孩子在初次

5、接触中国画时，不了解毛笔、宣纸的特性，也不了解墨分五色，最初的学习以游戏为主，我一般会让孩子先用毛笔沾水在宣纸上随意的点画，观察不同的水分在宣纸上形成的不同效果，学生会很惊叹，宣纸居然有这样的特点，随后让孩子在墨里加不同分量的水，再在宣纸上随意的点画，鼓励孩子重叠着画，观察所呈现的不同效果，同时了解毛笔、宣纸的特性。当孩子基本明白这些工具的特点的时候，我们就可以进行三年级的彩墨游戏了。搭建这样的桥梁，降低学习的难度，孩子在感叹中国画的奇妙的同时，会很有兴趣进行彩墨的游戏。　　2.选取熟悉的绘画对象　　在教学时我根据学校的地理

6、环境选取学生熟悉的对象为教学内容。我们学校处于农村，孩子熟悉的田园生活，熟知的鸡鸭鱼虫，都可以是我们画的对象。齐白石老先生一生也是画了不少以农村题材的大作，设想我们的孩子并不熟悉牡丹，也未曾见过紫藤，如果我硬性要求学生画牡丹、紫藤，他们从何画起？如果一味的临摹先人作品，也势必让孩子的观念与角度发生偏颇。例如：我们有一课的内容老师教大家画鸡，鸡是孩子每天都见到熟悉的东西，老师先让孩子说说自己熟悉的鸡有什么特征，大家都踊跃的发言，说出了不同的鸡的特点，确定鸡的基本结构后，大家又讨论鸡在活动时，有时候一两只，有时候好几只，这就给我

7、们的画面增添了很多乐趣，加上不同的活动背景，孩子们一节课的作品完全表达了自己的思想和想法。　　三、以名人故事，培养学生情感　　在最初学习的时候，往往有很多孩子在兴趣的支持下，急于求成，老师的教学活动还没有完全进行就跃跃欲试，而在不久后则浮躁、骄傲，不愿意坚持，或觉得自己已经完全懂了，老师如果要求就一个绘画内容继续练习创新，孩子会不以为然。为了避免这些不良情绪的产生和发展，我经常在上课前给孩子讲一些名画家的小故事，木匠出生的齐白石为了画好跳跃中的蚱蜢，追着蚱蜢观察，为了画好鱼虾，在自家院子里养好些鱼虾；四川人张大千买虾数节的故

8、事；唐代书画家李思训绘嘉陵江水数月成的故事、、、、通过了解这些绘画大师的故事，体现传统国画强调学养、情感的表现，有益于学习做人，有益于培养爱国情感；孩子们也知道了画画的艰辛，知道万事贵在坚持，对养成良好的情感品质奠下基础。这样的品质养成就算在画外，对学生来说也是受益终生的。　　中国画有着悠