教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计

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1、教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案示例　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟。　　2．学习作者描写音乐的优美词句。　　3．理清本文线索。　　(二)能力目标　　1．领会文中含义深刻的句子，锻炼理解分析能力。　　2．培养学生使用工具书的能力，学会根据语境选样恰当的解释。　　(三)教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案示例　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟。　　2．学习作者描写

2、音乐的优美词句。　　3．理清本文线索。　　(二)能力目标　　1．领会文中含义深刻的句子，锻炼理解分析能力。　　2．培养学生使用工具书的能力，学会根据语境选样恰当的解释。　　(三)教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案精选：七年级语文《青春万岁》教学设计　　教案示例　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟。　　2．学习作者描写音乐的优美词句。　　3．理清本文线索。　　(二)能力目标　　1．领会文中含义深刻的句子，锻炼理解分析能力。　　2．培养学生使用工具书的能力，学会根据语境选样恰当的解释。　　(三)情感目标

3、　　“听音乐是给灵魂洗澡，使人净化，能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习，激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐，领悟人生的美好和生命的神圣。　　二、重点、难点、疑点及解决办法　　1．作者按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，教师可以抓住时间词，引导学生分析。　　2．文中一些句子含义深刻、富有哲理、较难领会，可以联系上下文、联系作家的经历仔细体会。　　三、课时安排　　1课时　　四、学生活动设计　　本文线索清晰、语言优美、富有哲理，有较强的教育意义。活动设计上以学生自读为主，教师引导讨论、分析、谈体会、谈感受，充分做到

4、以学生为主体。　　五、教学步骤　　(一)明确目标　　教师引导：我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里，人生因为有了音乐而变得更加美好，更难于被玷污、更值得了。这节课，我们要“在声音的世界里”懂得：(投影素质教育目标)　　素质教育目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟　　2．学习、积累优美的词句。　　3．领会文中含义深刻的句。　　4．理清线索。　　(二)整体感知　　1．了解作者及其创作动机　　王蒙，当代作家，五十年代开始文学创作，其代表作有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等。王蒙曾说过：“我非常非常地喜爱音乐、离不开音乐。音乐是我生活的—部分，

5、生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我开始我的处女怍《青春万岁》的创作时，为它的结构而苦恼，而左冲右撞，不得要领之时，听到苏联作曲家的交响乐作品时，它的结构大大启发了我，使我悟到了小说的结构应该是这样的，既分散又统—，既多样又和谐。音乐在我的作品里是—个非常重要的、头等重要的部分。”　　2．自读课文，考虑以下问题，时间五分钟。　　(1)圈出生字词，查《现代汉语词典》，注音并解释。　　(2)画出你认为写得好的句子。　　(3)找出中心句，理清文章是按怎样的顺序来记叙的?　　(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程　　1．检查课前预习及课堂白

6、读字词情况，要求学生读出生问并加以解释，集体订正。　　娇憨如泣如诉时过境迁左右逢源　　奔放俯拾即是行云流水五体投地　　雍容水银泻地通畅爽洁　　2．找出文章的中心句，说说本文是按怎样的顺序来记叙的?　　每段段首第—句基本都是中心句。文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触、了解和感悟。　　3．作者的音乐启蒙来自于何时、何人、何故?　　孩提时代，—个寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子，如泣如诉，应情应景，听之泪下，至今还记忆犹新。　　4．“在声音的世界里”，孩提时代的作者喜欢哪些音乐?　　听雨声、学唱歌、听单弦、听梅花大鼓、

7、河南坠子、河北梆子等地方戏曲。　　5．大自然的声音也是—种优美的乐音，作者细腻地描绘了大自然的雨声，写了哪几种类型的雨声?它们带给作者的感悟相同吗？　　有小雨声、中雨声、大雨声，它们带给作者的感悟各不相同。　　6．你怎样理解：“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。”　　突然的风声让人感觉到萧瑟、惶恐，大雨声则让人豪情满怀，风雨混合在一起则让人时而惴惴不安、思虑万千时而又满怀豪情，让人跃跃欲试。　　7．所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西。”全班齐读第2自然段。　　8．作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁，你能从文中找到例证吗

8、?　　如第4自然段中的“我学唱歌，所有动人的歌曲似乎都带有—点感伤……即使是最激越、最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？”再如第6自然段中的“