赏识教育在现代德育过程中的应用

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1、赏识教育在现代德育过程中的应用:赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方,是和谐社会的细胞工程。随着它的兴起和逐步推广应用,必将在学校德育中发挥出越来越重要的主导作用。它对于当前提高学生综合素质,提倡人性化、个性化教育,有着积极的现实意义和深远的历史意义。本文试图从一般认识入手,从不同角度对赏识教育理论和实践进行探究,并立足于实际,提出以赏识教育推动德育实现的诸多措施。　　关键词:赏识教育;德育教育;教育方法　　　　

2、在全面推进素质教育的今天,尽管我们对德育从理论上进行了大量探讨,从实践上进行了有益尝试,但有一个问题却一直困扰着德育工:为什么做了这么多工作,效果却不尽如人意?为什么德育工作越来越难做?为什么学生变得越来越难以理解?这其中有对德育认识上的不当,又有内容上的缺失,还有德育途径方法的呆板等原因,但更重要的是教师缺少对学生的真爱、尊重、理解、关心与激励等。本文试图从一般认识入手,提出以赏识教育推动德育实现的诸多措施。　　一、赏识教育的内涵　　“赏识”在词典里的解释是:欣赏、赞赏,认识到别人的才能或价值而

3、予以重视或赞扬。赏识是作用对象在心理上产生愉快的感觉,从而能大大提高其学习、工作的效率,取得好的成果。对赏识教育内涵的理解,由于角度和思维方式的不同,也是仁者见仁,智者见智,但是却有内在的一致性,即落脚点是育人,方式是激励,目标是提升整体素质。“赏识教育”作为教育领域中的一个新课题早已摆在了广大教育工面前。这是一种积极的教育方式,它与我国传统的教育模式不同,以肯定学生成绩,欣赏学生的每一个进步为基础,并在此基础上建立学生的自信心和创造力,培养学生对学习的兴趣。尤其在职业高中教育中,针对特殊的教育群

4、体,“赏识教育”更值得提倡。作为教育模式或理念的赏识教育,最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和诞生的。周弘认为:“赏识教育是符合生命成长规律的教育;赏识教育是让父母学生都学会翘起大拇指的教育;赏识教育是家长快乐地教、学生幸福地学的教育;赏识教育是化解学生心结,让学生心灵有个家的教育;赏识教育是唤醒天下父母,让父母领取合格证的教育;赏识教育是让学生学会用赏识目光看世界,形成良好思维习惯的教育;赏识教育是呼唤善良,启迪智慧的教育;赏识教育是让人学会感恩,启迪智慧的教育;赏识教育是让学生

5、学会与人和谐相处、做人中人的教育;赏识教育是让学生学会自己快乐并带给别人快乐的教育;赏识教育是让学生热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。简单地说,赏识教育是一种教学生学说话学走路的教育,它是一种没有功利,不求回报的爱;它是一种积极的心态;它是一种永远坚信学生‘行’的信念!”从以上观点,我们可以初步作出如下对赏识教育内涵的总结:赏识教育从诞生方面看,是生命的体验;从教育角度看,是思想的继承;从教育者的角度看,是心态的回归;从受教育者的角度看,是心灵的解放;从思维方式看,是观念的更新;从表达方式看,

6、是语言的突破。在德育领域中,赏识教育本质上是一种正面的、积极的、鼓励性的评价,又是一种很好的德育方法,是实现德育目标的有效途径。可以说,赏识教育的实质是一种赏识德育。它不仅基本符合学生的素质发展的特点,也基本符合学生思想道德发展的特点。赏识教育应用于学生的德育教育之中,不仅是完全可能的,而且是十分必要的。　　二、德育中运用赏识教育的现实意义　　(一)推动学校德育改革,促进德育科学化　　推动学校德育改革,促进德育科学化,已刻不容缓。心理学研究表明:鼓励性评价比否定性评价更有利于未成年人的心理健康发展

7、。如果一个人生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个人生活在认可之中,他就学会了自爱。只有赏识他们,才会使他们树立信心,并使他们感到生活的美好,懂得人情的可贵。因此,笔者认为,赏识教育在学校德育中对于促进德育科学化,不是可有可无的,而是必须大力贯彻的。　　(二)符合学生的心理特点规律,提高德育实效性　　学生处于青少年时期,正是身体发育过程中充满生机且最宝贵的阶段,同时也是最容易产生心理冲突,造成心理障碍和行为过失的年龄阶段。学生的心理特征在这一阶段对他们的行为起到了比较重要的作用。赏识教育是生命的教

8、育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间的,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。但是实际教育中,家长多赏识学生的文化学习,教师赏识的眼光多投向“精英”学生,对学生全体、生活和品德不愿过多关注。素质教育所倡导的面向