＜添加文字＞教学设计和反思

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1、小学信息技术“添加文字”教学设计讷河市讷南小学柳春胜　　教学内容小学信息技术课程画图工具中添加文字常用工具介绍及使用教材分析　　Windows自带的“画图”是小学生非常感兴趣的内容。主要介绍了“画图”中添加“文字”等常用工具的使用，遵循小学生的认知规律，使学生从学习简单图形的绘制入手，循序渐进地学习图形的处理以及综合运用，力求在此过程中提高学生的图形绘制、加工和表达能力，培养学生的创造力和想象力，激发学生学习电脑的兴趣。　　学情分析我校三年级的学生，经过调查，每班只有一少部分学生家中有电脑。由于家庭等方

2、面的差距，学生在操作技能方面差距也很大（一般，家里有电脑的同学已经熟悉了画图和打字）。在学习本课之前，全体学生都已经掌握了鼠标和键盘的操作，能够利用画图工具栏中的大多数工具绘制图画。大多数学生具有一定分析问题和解决问题的能力，也有少部分学生习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需要个别指导。小学生由于年龄小，注意力不能持久、集中，但他们有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引。教师要善于抓住学生的这种心理，充分激发学生学习的兴趣，将知识融入到活动中，利用他们感兴趣的事物作为任务去引导他们学习。根据学

3、生多样化的个性特征，需要开放教学资源，开放教学思想，在教学中给每个学生以成就感。另外，由于学生之间水平存在差异，采用小组合作的方式，可以促进未完成的学生主动寻求帮助，发挥协作学习的优势，促进互帮互助学习风气的形成。教学目标　　知识与技能　　1. 会使用“智能ABC”输入法。(不要求指法和速度，只要求能打出想录入的汉字)　　2. 掌握使用“文字”工具为画图添加文字的方法。3. 通过观察、操作，在实际应用中理解“文字”工具的用途。　　4. 开阔学生视野，提高学生的鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。　　5. 培

4、养学生收集、选择、整理信息以及研究、总结、表达的能力。过程与方法　1. 通过讲练结合、小组协作、任务驱动、课程整合等多种模式，使学生快速掌握“文字”工具的用途和使用方法。2. 让学生利用生活中、美术中的知识丰富自己的艺术体验，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，对所获得的信息加以分析，开展多角度的探究活动。3. 给学生更多的想象空间，在实际操作中培养学生的发散思维和动手操作能力。4. 通过搜集资料丰富自己的课外知识，通过学习成果的发布，提高表现自我和交流表达的能力。5. 通过对主题、颜色搭配的探

5、索，增强学生信息表达方面的意识，发挥学生的创造力，整体的学习过程体现的是图形、文字的加工、表达，而不是单纯的软件操作步骤。情感、态度与价值观1. 培养创新意识和审美意识，丰富课外知识，激发学习兴趣，促进个性发展。2. 在时间交流中，诱发探究冲动，激发学生参与探究的积极性、合作性，形成对事物的独立看法，同时培养学生团结合作意识。3. 在制作名片的过程中，渗透对理想的思考，体验学习的成就感，激发学习兴趣。　　教学重点：“文字”工具的使用方法。教学难点：“文字工具栏”命令和汉字的输入。　　教学策略及手段：通过

6、应用多媒体辅助教学软件，以及有趣的任务，在帮助学生自行探究知识的同时，培养学生的观察能力、分析能力，提高学生各方面综合能力。从而突破教学重点、难点，优化课堂。　　教学准备   人手一台电脑（安装有易思多媒体网络教室）、一幅写有名字的学生作品，几张漂亮的图片，学生自制的名片，网上搜集的名片图样，反思评定表。　　教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 用广播教学展示一张写了作者名字的图片　观看、思考，产生想为自己的作品添加姓名的欲望。　用成品激发学生的学习兴趣，引入课题讲授新知　用广播教学演示“文

7、字”工具的选择，用“智能ABC”输入法输入一句话，强调透明、光标的位置和“智能ABC”中翻页查字的方法　观看，领会“文字”工具的使用方法和汉字输入的要领　借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观地学习上机操作　用亲切的话语提出任务：想不想在画图中输入自己的名字？　比一比，哪一组最快完成？要求：先完成的学生做小老师　在画图中实际操作，小组内互帮互助，先做完的同学做小老师，指导其他同学操作　学生对自己名字的输入最感兴趣，同时，由于学生操作技能的差异性，让速度快的同学做小老师，协助其他学生完成任务，有利于提

8、高教学效率，培养与人合作的意识问题解决　提出个别学生的疑问：字能否变大一点呢？　学生质疑、动手尝试　给学生一定的探索空间，让其尝试到自主探究知识的快乐　请会做的学生到台前演示 　对小老师及时鼓励　会操作的同学上台演示给其他学生看　因为有个别学生会操作，让学生走上讲台，满足其表现欲望，调动学生学习积极性。另外，对文字的其他设置，在此不多提，为下面的学生进一步探究发现做铺垫探究发现　简介“文字工具栏”，提出探究内容：“你还有哪些新的发现？”　学