多媒体资源在小学数学教学中的运用

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1、多媒体资源在小学数学教学中的运用张玉鑫甘肃省临泽县新华镇富强小学734203摘要：在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。多媒体的应用能充分调动学生主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。关键词：小学数学多媒体资源学习兴趣伴随着新课标贴近牛.活、取材于生活的原则，学生越来越多地发现了身边有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果

2、老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适应信息时代培养人才的要求。因此，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里谈一谈个人的体会：一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴

3、趣小学生因年龄小天生好动，只有对自己感兴趣的东丙才有参与的可能，那么,怎样才能调动学牛.的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学牛.积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境,在愉悦的氛围中享受数学思维带

4、来的快乐。例如，在教学《认识大面额人民币》吋，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。二、动态演示，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更

5、能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学d兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动宥趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了冇运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不冋分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象

6、的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。三、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了吋间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具奋信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素

7、，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化。四、利用多媒体教学，加深学生对概念性知识的理解数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”，教师根据己有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没奋大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学4《乘法的意义》吋，呈现一个苹

8、果或萝卜的实物图片，每行5个，有3行;每列有3个，有5列，让学生来计算一共有多少个,学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解，正确理解几个几相加的乘法计算意义。五、正确把握吋机，“巧用”多媒体辅助教学多媒体虽然给我们带来了很大的方便，大大提高了我们的课堂效率，但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节