物理六环节教学法

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1、物理六环节教学法　　卯　雄　　（发表于《定西教育学院学报》）　　教必有法，但无定法，因人而异。我在数十年的物理教学中，积极探索、尝试、验证、总结，形成了“事半功倍”的教学方法，即备课、上课、实验、辅导、作业批阅、第二课堂，亦称六环节教学法。六个环节交相呼应，相辅相承，它适合于农村中学的教学，能大面积提高教学质量。　　一、备课　　备好课是上好课的基础，因此，一要一丝不苟地钻研教学大纲、考纲和教材，达到懂、透、化的程度；二要吃透学情，将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌；三要搞好教学设计。我的主要做法是精心设计自学提纲，提纲形式不限，根据教材内容可设计填空

2、题、计算题、选择题、实验题、证明题等。提纲还要具备“四性”，即（1）针对性。就是提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容，从学生实际出发，力求突破难点，加深对重点知识的掌握。例如讲浮力时可列：什么叫浮力？浮力的方向怎样？浮力是怎样产生的？一个正方体铁块放到容器底部（和底部紧密接触）受不受浮力？为什么？学生带着这样的问题读书，并从浮力的产生入手，突破铁块是否受浮力这个难点，从而加深了对浮力概念的准确掌握。（2）启发性。提纲力求做到能启发学生积极思维，从一些感性知识的错误结论入手进行分析讨论，从而悟出正确概念，掌握规律，加深记忆。例如讲牛顿第一定律时可列：力是产生

3、和维持运动的原因，你认为对吗？物体的速度越大，惯性也越大，对吗？为什么？同学们为了寻求正确答案，就开动脑筋，认真阅读短文，再经老师点拨，最后分清是非，从而掌握了物理概念和规律。（3）趣味性。拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联系起来，用有趣的新颖别致的现象唤起学生的求知欲，使原本枯燥的授课内容变得生动有趣，形象逼真。例如讲光学时可列：闪电和打雷是同时发生的，为什么先看见闪电后听到雷声？彩虹是什么现象？自行车尾部为什么安装一块红色（或黄色）玻璃？同学们带着浓厚的兴趣，求知的欲望，为使弄清其中的奥妙，仔细读书，认真讨论，课堂气氛活跃。(4)实用性。列提纲

4、时注意和课后作业联系起来，例如讲活塞式抽水机和离心式水泵一节时可列：活塞式抽水机的活塞和筒壁如果接触不紧密行不行？离心式水泵在抽水前为什么要向泵壳中灌水？这样上完课后学生既掌握了所学内容，也解决了作业问题。　　二、上课　　因为有了适合学生实际的自读提纲，课堂上学生通过自读，解决了课本中的一般性问题，然后教师再采取设疑置障，分步到位的方法，帮助学生掌握不容易理解的知识。对学习较好的学生还可提出一些较难的问题让他们思考，比如，讲导体和绝缘体时，可提出这样的问题：有甲、乙两个验电器，甲带正电，乙不带电，用带橡胶柄的金属棒把两个验电器的金属球连起来的瞬间，电流方

5、向从甲到乙还是从乙到甲？在因材施教的同时，对重点知识还要面向全班进行讲解，以突破难点。如在学习欧姆定律时要通过画图分析、例题讲解，帮助学生理解欧姆定律公式中的电流、电压和电阻是对应于同一段导体的三个量，让他们掌握“这段导体”四个字的含义。又如在讲热量概念时，学生容易出现“物体含有多少热量”的错误说法，教师应强调物体是否“吸收”了热量或“放出”了热量，使学生明白热量是不能“含有”的。这样，学生带着问题听课，注意力集中，积极性高，真正把学生推到了主体地位，使学生从被动到主动。整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练，体现了以“教师为主导，学生为主体，思维练习为

6、主线，主动发展为宗旨，创新能力培养为核心”的教学思想，教学效果明显。　　三、实验　　物理是建立在实验基础上的学科，所以教学中要特别重视实验教学，以培养学生的观察能力和推理能力，使理论和实践有机的结合起来。在充分利用现有实验器材的基础上，还要就地取材，自制教具，进行直观教学。如用蜡纸筒做小孔成像实验，用平面镜和半盆水做色散实验。另外要尽可能把演示实验更多地变成学生随堂实验，增加学生的动手机会。如在变阻器教学中，给每组（二人）发给灯座、开关、导线、变阻器、电流表、小灯泡和电源，在教师指导下连好电路，闭合开关，向左或向右移动滑片，观察灯泡的亮度和电流表的读数变

7、化，通过实验，学生掌握了变阻器的作用和在电路中有几种接法。不但调动了学生的积极性，而且对实验技能的培养也落到了实处，还为他们思考、探索、发现和创新提供了最大的空间。　　四、辅导　　在备、讲、实验的基础上再进行辅导，查缺补漏，答疑解难，力求巩固所学知识。辅导时，切忌一刀切，对优等生“重能力，求拔尖”；对中等生“重思维，多练习”；对后进生“重基础，走小步”。有的放矢地抓中等生，促优等生，带后进生。解决优等生“吃饱”、中等生“吃好”和后进生“吃了”问题。使学有所长的学生脱颖而出，对中等生力求巩固所学，重思维发展，大面积提高教学质量，并对后进生的进步给于肯定，使

8、之及时体会到进步的快乐，坚定成功的信念。　　五、作业批阅　　为了杜绝学生抄袭作业