修辞手法及赏析(一)

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1、修辞手法及赏析（一）常用的修辞方法：（1）比喻（明喻、暗喻、借喻）：本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。答题模式：①运用了比喻的修辞手法，把…比喻成…②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。①明喻是明显的比喻，它的本体，喻体和喻词都出现。例：海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂开的大片棉花田。（喻词“像”，本体是“雪浪”，喻体是“棉花田”）②暗喻从表面看是判断，叙述或说明，暗中包含着比喻关系，它的本体和喻体都出现，喻词由“好像，仿佛”变成了“是、成为”。例：十个被鲜血泡起的手指头肿的变成了大熊掌。（喻词“变成”，本体是“手指头”，喻体是“大熊掌”。）③

2、借喻的本体不出现，也不用喻词，而是把喻体直接用在本体应该出现的位置。例：其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜。（“树木”和“森林”比喻局部和整体，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜暗喻因小失大。）（2）借代：主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体代抽象，作者代作品。答题模式：①运用了借代的修辞手法，把…借代成…②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤原料代成品。例如：五

3、十年间万事空，懒将白发对青铜。 ⑥地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。 （3）拟人：答题模式：①运用了拟人（拟物）的修辞手法，把…拟人化（拟物，把人当做…来写）②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。比拟的一种，把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。拟物：把人当做物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或把甲物当做乙物来写。例如：他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（4）夸张：是为了更突出，鲜明地表达思想感情而有意言过其实的修辞格。答题模式：①运用了夸张的修辞手法

4、，…是过度夸张②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。例如：①、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ③、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 （5）双关： 答题模式：①运用了双关的修辞手法，…和…双关②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。①谐音双关。利用音同或音近造成的双关。例如：⑴杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》）⑵孔夫子搬家——净是书（输）②语义双关。利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。例如：

5、⑴他（指陈毅）却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”（小学语文《吃墨水》） ⑵母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。句子中“知道我在走我的路”蕴含双重含义，表面上离开故乡，坐船走水路，同时也指“我”正在人生道路上走自己的路。（6）通感：叙事状物时运通词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的修辞格叫通感，也叫“移觉”。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）答题模式：①运用了通感的修辞手法+通感的具体内容②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。（7）对比：对比是将两个不同的事物或者相同事物

6、中相反的两个方面放在一起进行比较的修辞格。例如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。答题模式：①运用了对比的修辞手法，…和…强烈对比②突出说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。（8）对偶：（要求不用记住小类，小类只需理解。）用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思就是对偶。①正对：由意义相同或相似的前后两部分构成。例如：心血操碎，革命伟业似巍巍泰山震环宇；骨灰撒遍，总理恩情如滴滴雨露润人心。 ②反对。由意义相反或相对的前后两部分构成。例如：生当做人杰，死亦为鬼雄。 ③串对。也叫流水对，在语法上形成一个复句，构成连贯、递进、转折、选择、假设、目的等复合关系。例如：发展体育运动，增强人

7、民体质。课后作业，赏析下面句子，要求写出完整的过程。1.于是它舒展身子，最先羞答答地朝太阳伸出一枝天真可爱的嫩苗。2.“你真是种奇怪的动物，”最后他说，“细得像根手指……”3.小王子眼看着它绽出一个很大很大的花蕾，心想这花蕾里一定会出现奇妙的景象，可是这朵花儿待在绿色的花萼里面，磨磨蹭蹭地打扮个没完。4.“先生，给现钱，袁世凯，不行吗？”5.放下饱食过稻香的镰刀。6.海内存知己，天涯若比邻。7.一