浅谈中小学信息技术和课程教育的整合

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1、浅谈中小学信息技术和课程教育的整合　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织机构，最终都将发生根本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与教育的整合使广大教师看到了未来教育改革的广阔前景，信息技术在教育上的应用并不是高不可攀的，我们是完全可以用自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来的。　　课程整合（curriculum浅谈中小学信息技术和课程教育的整合　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织机构，最终都将发生根

2、本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与教育的整合使广大教师看到了未来教育改革的广阔前景，信息技术在教育上的应用并不是高不可攀的，我们是完全可以用自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来的。　　课程整合（curriculum浅谈中小学信息技术和课程教育的整合　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织机构，最终都将发生根本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与教育的整合使广大教师看到了未来教育改革的广阔前景，信息技术在教育上的应用并不是

3、高不可攀的，我们是完全可以用自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来的。　　课程整合（curriculum浅谈中小学信息技术和课程教育的整合　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织机构，最终都将发生根本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与教育的整合使广大教师看到了未来教育改革的广阔前景，信息技术在教育上的应用并不是高不可攀的，我们是完全可以用自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来的。　　课程整合（curriculum浅谈中小学信息技术

4、和课程教育的整合　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织机构，最终都将发生根本性的变革。当然，这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。信息技术与教育的整合使广大教师看到了未来教育改革的广阔前景，信息技术在教育上的应用并不是高不可攀的，我们是完全可以用自己现有的条件，从不同的起点，加入到以信息技术为基础的教育改革进程中来的。　　课程整合（curriculumintegration）将计算机看作是各级各类学习的一个有机组成部分。整合取代了素养，但整合并不等于混合。混合意味着只是在学校出现了计算机设备，但硬件的增多并不表示“计算机

5、革命”。关键是如何使它成为学习的一种重要工具。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。因此，要用计算机来系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。　　总的来说，信息技术和教育相整合大约要经历这四个阶段，在第一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，旨在提高学生的计算机素养；在第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理；在第三阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以

6、及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程；在第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。　　整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。　　整合应当是全面而深入的，我们应当在整合之中来考虑计算机素养的培养。在课程整合中，计算机素养课中的内容只要

7、能反映某种需求，都可以采用。例如，在社会科学课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用数据库。再如，可以在课程中进行问题解决。问题解决的模式从一开始就缺乏课程作基础。这不仅仅是一个整合的问题，而是涉及到如何从整体上看待问题解决。有关研究告诉我们，以往把学习问题解决看得太简单了。要以课程为出发点，然后来仔细检查任何一个问题解决方式在实现课程目标方面的潜力。　　课程整合的方式为什么就比培养计算机素养的