李青教学设计《变异在育种中的应用》

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1、变异在育种中的应用-教学设计设计者：李青一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。本节课正是应用中的重要方面。纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识

2、的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。　　2.科学探究　　探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。　　3.社会责任　　激励学生关注涉及5育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。一、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后

3、知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。二、教学重、难点1.教学重点：（1）育种方法的原理及优缺点（2）杂交育种的实践

4、应用（3）育种方案的选择2.教学难点：（1）杂交育种的实践应用（2）育种方案的选择三、学法分析51.《整体优化设计，问题诊断导学》法：做学案诊断自己的薄弱环节查缺补漏，回归教材有的放矢地去复习遗忘的知识点，做例题反馈复习情况。2.探究活动：挖掘基础知识下面隐藏的考点，感悟知识的探索历程。根据模拟社会情境，提出解决问题的方案，逐步建立与社会的联系，尝试理论与实践的结合。一、教学过程教学任务学生活动教师活动导入航天育种视频回答育种方法板书育种方法环节一自查自纠查找问题核对答案、标记错题可在课前完成环节二合作学习统计问题明确自己的出错的根源提前收学案批改后统计并分析出错情况环

5、节三针对问题探究提升探究活动一：“育种方法理论知识PK”活动一：5学生说出自己选用的育种方法，同时学生按所选方法的不同分成三个大组，分别说明自己育种方法的优势，其他小组来抨击其育种方法的不足，由此展开一场关于育种方法优缺点的争辩。探究活动二：1.模拟情境，创设问题由4名同学表演情景剧，模拟现实生活中的一段场景。其他同学认真观看，并思考主人公的困惑即发现问题。2.小组讨论制定解决问题的方案3.展示交流：将评选出的育种方案张贴于黑板上4.学生理解后再针对学案上自己出错的地方进行补充说明提出探讨的问题（现有基因型为AABB和aabb的生物，要获得AAbb的个体可采取哪些方法，

6、并说明理由。）引导学生通过活动，掌握育种方法的基础知识，同时将典例1、典例2、典例4中易出错的知识点加以强化。活动二：这一环节的设计意图一方面激发学生学习的兴趣，让学生参与备课，参与课堂让学生感悟自主学习的快乐；另一方面要锻学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力，并将理论知识用于实践。借助学生的育种方案，分析典例3、典例5、典例6中的易错点进而将学案中的重、难点逐个攻破。5附：了解其他育种方法（基因工程、细胞工程）联想当今社会存在的转基因生物及转基因食品问题。回顾：学生根据不同育种目的说出合理的育种方法补充：基因工程和细胞工程的育种方法，使学生的知识体系更加完善。同时

7、引导学生对转基因制品要有科学认识。总结：育种方案的选择，屏幕展示线索环节四梳理总结构建网络将前后相关联的知识补充到自己的知识框架中。屏幕展示一例七、板书设计八、教学反思5