精心设计 让教学信息有效传递

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1、精心设计让教学信息有效传递：“有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一”。教师教学活动的设计服务于学生，应能激发学生学习的兴趣，引起学生积极地数学思考。只有课堂教学活动吸引了学生，学生的大脑才会积极地运转起来，改变死水般的课堂，让课堂充满生机、充满活力，改变学生回答问题困难的课堂，让学生参与思考、敢于发言。因此，教师要努力做到所要表达的教学信息在课堂中有效传递，让课堂真实互动，使学生不仅学会，而且会学、善学，从而掌握有效的数学学习方法。　　关键词：创设情境；真实有效；有趣鲜活；图文并茂；简单共享；善于评价　　：G623.5文献标志码：A：1674-9324（2013）30-0160

2、-02　　　　课堂教学是一种有目的、有计划的活动，没有预设的教学是盲目的、随意的，这样的教学很难获得成功。要让学生能随着我们预设的教学脚步主动配合，积极互动，就要看我们的教学信息是否能有效传递，反之则课堂任务完成了，学生看似听懂了，学生完成的作业质量也不高。那么数学课堂教学中，如何让教学信息得到有效交流和传递呢？　　一、目标明确，内容具体　　每一节课都有一定的教学目的和学习内容，创设的情境要为学习指明学习的方向，明白学什么。例如：苏教版数学第六册《认识小数》一课，上课开始先出示一幅超市场景图，罗列出一部份商品的价格，播放：书包每只98元、钢笔每支2.6元、文具盒每个35元、铅笔每枝

3、0.5元、墨水每瓶1.5元等，问：“这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？哪些不是？”学生在分类中，很自然地出现一组小数，这时，教师指出：这节课，我们一起来认识小数。一下子为学生指明了学习的内容，学习目标明确又具体，吸引了学生的注意力，学生很快进入了学习状态。　　二、真实有效，互动生成　　数学课堂是学生发展的天地，数学学习过程是学生享受教师服务的过程。山东大学校长张涛先生说，“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”就是让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化，让学生在实际应用中学习数学，让学生知道知识的来龙去脉，让学生在熟悉的生活情景中学习。因此，我认

4、为应该从以下几方面去驾驶课堂。　　1.数学问题生活化。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”心理学的研究也表明，数学问题和学生背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们要根据教材的内容与教学重难点，联系学生的学习实际，适当选择学生熟悉，亲切的生活背景素材，来唤醒学生的生活经验。例如苏教版数学第十册《确定位置》一课，新课教学中，师问：“××同学的位置在哪里？”生1：“第4桌”，生2：“从前往后数第4桌”，生3：“第4组第4桌”。这时，师说道：“我们怎样才能又对又快地找到××同学的位置呢？”由此引出列、行的概念，并介绍什么是列，什么是行，通常要先说第几列，再说第几行。再指

5、名学生说××同学的位置，生5：“第×列第×行”。最后用说一说、猜一猜、找一找等形式让学生各自介绍了自己的位置。教师利用学生自己在班级中座位的位置来进行教学，学生再熟悉不过了，使学生很好地学到知识，降低了知识的难度，整节课的重难点都得到了解决。　　2.问题解决简单化。问题解决，从学习开始，为了解决问题而学。在学习的过程中发现一个模型，然后用这个模型去解决问题，把复杂的问题简单化。例如：苏教版数学第十册《找规律》一课中，为了得到图片覆盖的规律，师从简单的数据入手，出示10张牌，每两张为一个顺子，可以得到几个不同的顺子，列式为10－2＝8，平移的次数是8，8+1＝9，9是不同顺子的个数。

6、小结：总的张数-每次框的张数+1＝所得不同顺子的张数。经验证后，发现这是一个可行的结果，明白了剩下几格就要平移几次，平移次数加1就是顺子的个数，这个“1”是第一次框住的顺子个数。于是，再出现题目“有13张天文台参观券，要拿3张连号的券，一共有多少种不同的拿法”，列式为：13-3+1＝11（种）。学生在教师的引导下很快地解决了复杂的问题，并能利用所得结论解决不同的题型。　　3.课堂互动共享化。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。课堂中，教师应该营造一种平等、互动的数学情境，让师生在和谐的“教”与“学”的情境中进行自然的“对话”，进行平等的沟通。特级教师吴正宪老

7、师的：“有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一”。教师教学活动的设计服务于学生，应能激发学生学习的兴趣，引起学生积极地数学思考。只有课堂教学活动吸引了学生，学生的大脑才会积极地运转起来，改变死水般的课堂，让课堂充满生机、充满活力，改变学生回答问题困难的课堂，让学生参与思考、敢于发言。因此，教师要努力做到所要表达的教学信息在课堂中有效传递，让课堂真实互动，使学生不仅学会，而且会学、善学，从而掌握有效的数学学习方法。　　关键词：创设情境；真实有效；有趣鲜活；图文并茂；简