在文学活动中陶冶幼儿美的情操

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1、在文学活动中陶冶幼儿美的情操在文学活动中陶冶幼儿美的情操在文学活动中陶冶幼儿美的情操在文学活动中陶冶幼儿美的情操　　内容摘要：　　在文学活动中如何陶冶幼儿美的情操呢?工作十三年来，我做了这样的尝试：通过看美、听美、体验美、表现美，让幼儿受到美的熏陶。　　一、创设环境，帮助幼儿感受美。　　二、声情并茂的朗诵，帮助幼儿理解美。　　三、运用音乐，帮助幼儿感受意境美。　　四、投入的表演，帮助幼儿体验美。　　五、展示自我，帮助幼儿表现美。　　　　关键词：　　文学活动、美、主体、感受、理解、体验、表现　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　在文学活动中陶冶幼儿美的情操　　卫辉市幼儿园陈豫华　　　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此，在语言活动中，我们有选择地让幼儿接触一　　些诗歌、散文、童话故事等文学作品，让幼儿欣赏感受文学作品中的美，在文学作品教学中陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，　　那么，在文学活动中如何陶冶幼儿美的情操呢?工作十三年来，我做了这样的尝试：通过看美、听美、体验美、表现美，让幼儿受到美的熏陶。　　一、创设环境，帮助幼

3、儿感受美。　　环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要。因此，我们积极创设与文学活动相适宜的环境，通过其对幼儿多种感官的作用，增强幼儿对文学作品中美的感受，让语言与意境交融，引起他们的兴趣，帮助他们理解作品的内涵。　　如：在学习诗歌《春天》时，我首先带领幼儿走进大自然寻找春天，感受大自然的美。在开展教学活动时，我利用多媒体课件让幼儿亲眼看到了绿树红花、青山绿水、燕子呢喃、鱼儿欢游，把幼儿带入诗一般美的意境，让幼儿感受诗歌的美。在舒缓的音乐声中，老

4、师那优美动听的声音也在流淌，幼儿一边看动画，一边欣赏诗歌，他们仿佛身临其境，那样忘我、那样投入。在这样的意境中，幼儿的思想与充满美感的氛围相融合，他们身心愉悦，尽情享受着、品味着语言给他们描绘的春天之美。　　二、声情并茂的朗诵，帮助幼儿理解美。　　“美文”需要用“美语”来传达，才能让听者感受它的美。文学作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵也很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对文学作品的欣赏与创造不能像成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言，把作品中的诗情画

5、意表现出来。教师只有始终涌动着真情，焕发着生命的活力，才能感染幼儿，引起幼儿兴趣，激发幼儿美的情感。　　如：在学习故事《豆豆是个收藏家》时，我重点是以入情的朗诵来感染幼儿，“豆豆快上小学了，可是，他太喜欢幼儿园了，他想把幼儿园也收藏起来。豆豆真想收藏滑梯……幼儿园的大树，豆豆也想收藏……豆豆最想收藏的是老师，豆豆拿出画笔，画上老师的眼睛，老师的鼻子，还有老师的嘴巴。以后看见这张画，豆豆就像看见了老师，豆豆是个收藏家，他把幼儿园好好地收藏起来，一直藏下去，永远，永远！”此时，教师把离别的依惜、升学的惊喜等复杂的情感演绎

6、的淋漓尽致，孩子们陶醉在对幼儿园浓浓的依恋之情中，活动室里好久没有一点声响。　　三、运用音乐，帮助幼儿感受意境美。　　音乐是一种抒情性极强的艺术形式，容易激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。　　例如：在文学活动《梨子小提琴》中，活动一开始，我以音乐《梦幻曲》引入主题，温柔、优美乐曲迅速将幼儿带入安静美好的意境。当幼儿沉浸在这样的氛围中时，我有感情地为幼儿讲故事《梨子小提琴》，幼儿在聆听美妙音乐的

7、同时，感受到艺术与美的神奇力量。当故事讲完，有些幼儿已经有自己的想法了，这时我鼓励他们大胆说出自己对美的理解，有的说“这个故事真美”，有的说“故事和音乐一样好听”，有的说“梨子小提琴最美”，还有的说“小音符也很美。”……这时，文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起，幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样，《梦幻曲》温柔、优美的旋律为《梨子小提琴》奠定了情感基础，孩子们被美所感染了，所以就自然而然地随着老师的讲述进入《梨子小提琴》所描写的美妙意境中，在内心形成了一道和谐的风景，从而受到了美的熏陶。　　四、投入的表演，帮助

8、幼儿体验美。　　角色扮演是幼儿喜欢的一种游戏，孩子们十分喜爱担当角色进行表演，也喜欢看别人表演。通过扮演文学作品的角色，能使幼儿产生身临其境的感觉。同时，幼儿在体验角色的心理、行为的过程中，自然地展开想像的翅膀。　　因而，在欣赏过儿歌《孙悟空打妖怪》后，我为孩子们准备了唐僧、孙悟空，猪八戒、沙和尚、老妖婆的手偶，请幼儿戴在手上与同伴一起表演儿歌