对初中思想品德高效课堂建设的几点认识

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1、对初中思想品德高效课堂建设的几点认识摘要：随着课程改革的持续深入推进，“高效课堂”己成为当前课改关注的焦点。初中思想品德课是学校德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展，课堂是教师展示自我的最佳舞台，也是育人的核心阵地，教师要根据自己教学的实际情况，打造一个促进学生身心发展的高质量的思想品德课堂。那么，如何建设高效的初中思想品德课堂呢？试从以下几点探宄，以求提高其高效性。关键词：初中；思想品德；高效课堂；建设；认识所谓高效课堂，简单说就是在有限的课堂教学时间内，教师通过对学生学习活动的有效组织，使师生得到最大化的发展。“高效”不仅是教师高效的点拨、引导，也指学生高

2、效的发展，亦指师生在共同参与的学习活动中，参与者的知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面最大化地提尚。随着课程改革的持续深入推进，高效课堂已成为当前课改关注的焦点。初中思想品德课是学校德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展。因此，如何促使初中思想品德课堂教学走向高效，对思想品德课执教老师来说既是一种挑战，又是一种追求。下面，谈谈我对构建初中思想品德高效课堂的几点认识。一、精于学习，让学习成为构建高效课堂的有效保障高素质的教师是构建高效课堂的重要保障，学习是教师提升专业素养的唯一途径。《学记》里说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

3、自强也。”《义务教育思想品德课程标准》对课程目标的描述是：引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。实现这一目标的前提是教师必须具有精深的专业素养、广博的学科知识，而且对经济、政治、文化、历史、法律、伦理、社会、生态文明等相关学科知识有一定程度的了解，方能赋予知识新的生命，杜绝生搬硬套、照本宣科，避免空洞的讲解，更好地驾驭课堂、服务学生，完成教书与育人的统一。除此之外，教师精准的课程把握能力、灵活的课堂管理能力、机智的课堂掌控能力也是构建高效课堂的必要

4、条件。高效课堂提倡学生自主学习、合作交流、实践感知，这往往会突破课前的预设，生成一些新的问题，这些情况考验着老师的教育智慧和教学能力，我们只有通过学习新理念、新方法、新知识来提升自己的教学水平，在教与学的过程中，不断历练自己的教学内功，才能使自己的教学游刃有余，灵活自如。精细备课，让精细备课成为构建高效课堂的一种常态备课是上课的前提，精细备课是构建尚效课堂的基础。精细备课，一^是要备知识，在备课前要通读教材、吃透教材，明确教材设计意图，把教材内容和课标要求相结合，明确每节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材中的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。结合教学实际，对教

5、材内容进行合理的整合，有些内容还要进行深加工，在思想品德课程资源多元化的情况下，还可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课内知识与课外材料相互补充，拓宽学生的知识面，让课堂更加有血有肉、形象生动。二是要备教法，教学是一门艺术，教学内容确定下来，用怎样的方法传授给学生才能保证教学效果的高效，这是教师必须思考的问题。根据教学内容、教学目标、学生群体的不同，确定相应的教学方法。教学有法、教无定法，教法的选择能起到事半功倍之效果，选定教法时可以根据教学目标、学生特征、知识特点、时间标准等来选择。无论哪种教法，都要以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生的身心发展为归宿点，让学生身心愉悦地去学习，

6、一节课不能只采用一种方法，而要多法并举，促进学生最大限度地提高。三要备学生，《学记》中说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则易，或失则止，或失则寡。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其心也。教也者，长善而救其失者也。’学生是课堂的主体，是备课过程中必须关注的因素。学生的情感世界、思想状态、知识水平、能力基础、学习态度等都是备课的原点，它决定着教师的教学期许、内容的整合、教法的选择、课堂推进的方式、学习效果的评价，脱离学生实际的备课是纸上谈兵，空中楼阁，起不到备课的作用。三、精心组织教学，让学生的深度参与成为高效课堂的一道风景课堂是生命的殿堂，高效的思想品德课堂更应

7、该成为师生交流共享的生命历程。《义务教育思想品德课程标准》指出：“教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。要充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研宄、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲