7年级《图案之美》教案 木石中学 陈晓梅

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1、苏少版美术七年级上册第7课《图案之美》滕州市木石中心中学陈晓梅课题《图案之美》作者陈晓梅滕州市木石中心中学一、教材分析：本课属于“设计·应用”领域，是第六课《花的变化》一课的延续和发展。教材首先对“装饰图案”的历史和分类进行了简略的回顾和介绍，目的是让学生了解“装饰图案”源远流长的历史。其次，学习“装饰图案”的形式美法则，使学生了解“装饰图案”是一种程式化的艺术，具有很强的形式审美特性，这些特性诸如：对称、均衡、对比、律动等等；同时也让学生了解图案的审美创造，就是按照一定的形式美的法则，通过一定的创意、设计、制作形成的创造性活动。最后，通过欣赏、讨论、体

2、验、创作的过程，让学生感受图案的创意与设计美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人与物、人与环境的关系，体会装饰图案所蕴含的文化。二、教学领域：设计·应用三、教学目标：1.认知目标：了解装饰图案的历史和分类，学习装饰图案的形式美法则。2.技能目标：体验装饰图案的艺术美感，了解图案创意设计的基本规律。3.创造目标：学会用创造的方法，感受中国文化的悠久与博大。4.情感目标：认识图案艺术中的形式美是表达审美情感的重要方式之一。四、教学重、难点：教学重点：装饰图案的分类及形式美法则的运用。教学难点：如何有效的运用图案的形式美法则。五、教学准备：装饰图案

3、范例、纸张、画笔颜料、多媒体课件。六、课时第一课时：七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引导阶段一．初步感受图案美1.导入师：同学们，我提问大家一个问题？在你们身边有哪些你认为是很漂亮的装饰图片？生：有的展示水杯上美羊羊的图案、有的展示文具盒上的风景图案、衣服上的字母图案，还有的女学生展示头饰上的向日葵图案．．．．．．师：今天我们就来共同了解有关的装饰图案——《图案之美》（板书）导入课题2.实践与讨论师：装饰图案是人类最早的艺术性行为之一，从原始社会的彩陶就开始了，伴随着人类文化的历史发展。学生积极展示、纷纷大胆发言。利用学生展示自己身边的装饰图

4、案导入，让学生初步感受图案就在我们的生活里。探究阶段1）按照表现形式可分为：传统图案、民间图案、现代图案。老师给你们看一些中国的传统图案和民间图案，看看这些图案里有什么美好的寓意？（一边欣赏图片，一边出示一些中国古代和民间图案中的文化符号，并贴在黑板上）。师：这是我国原始社会的彩陶,上面一个罐的纹饰像花朵,它采用了二方连续的排列方法,围绕在陶罐四周,形成独特的彩陶纹样。师：金沙遗址出土了一件震惊中外的文物——太阳神鸟金箔。大家可以看到它的外形呈现什么型？什么色？生：太阳神鸟呈圆形，金黄色。师：同学们回答的很正确。据考证：它极薄、镂空，分内外两层，内层为十

5、二条旋转的齿状光芒，外层是四只逆时针飞行的太阳鸟。四只三脚神鸟，引颈伸腿，在外沿逆向展翅飞翔，似象牙似漩涡，像云朵像光芒，如同一幅剪纸图案般对称和谐。这是中国文化遗产的标志，但设计者却是数千年前的古蜀人。 2005年，“太阳神鸟”金饰正式成为中国文化遗产标志。师：这是敦煌石窟顶上的藻井图案，可以看出，它无论上下左右都是对称的。图案的中间是什么？生：莲花。师：对！莲花是佛教里经常用到的纹样，莲花出污泥而不染，非常圣洁，象征佛与菩萨超脱红尘，四大皆空；入冬，莲花败落但根茎不死，来年又生发，象征不断轮回。欣赏各类图案师生共同探究图案的发展历史。让学生了解图

6、案是伴随着人类文化的历史发展的，人们通过装饰图案来美化生活，表达情感和寄托希望。发展阶段（把纹饰草图贴在黑板上）师：这是什么？生：讨论得出：古代官服前面的刺绣补子。师：绣着飞禽的是文官还是武官？生：文官的。师：我们可以看到在这只飞鸟上面有什么？生：蝙蝠。师：它代表了什么？生：福气。师：在飞鸟的下方有什么？生：水纹。绣着走兽的应该就是武官的。（以上都由生讨论得出）。师：（把纹饰草图贴在黑板上）我们依然能找到蝙蝠的图案，在背景上和太阳在一起的是云纹。蝙蝠、飞禽、走兽、水、云等这些不相关联的东西融合在一个图案里，图案的魅力就在于它来源于生活又高于生活。继续欣

7、赏图片，了解民间图案的文化符号含义继续加深了解民间图案与文化的亲密关系学生从古代的作品中体会图案作品的魅力，提高审美能力，启迪学生的情感----热爱中国古代优秀文化。师：这是两幅民间剪纸作品，两只喜鹊代表了什么？牛的身上装饰了什么图案？这些也是民间剪纸中常用的装饰纹样，月牙纹和锯齿纹（师同时也拿出学生所带来的剪纸作品）。（纹饰草图贴在黑板上）：现代图案在老师的引导下，讨论这两组图案所代表的意义。听老师做小结感悟图案的魅力来源于生活，但高于生活。这组图案让学生根据已有的历史知识讨论，让学生有种成就感，更有利于激发他们学习的热情。最后通过师的总结让学生感悟到

8、：装饰图案不仅促进了人类文化的发生，而且也促进了人类社会文明的发展。从古代就与人