人性化的班级管理

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1、人性化的班级管理　　一、得意又失意　　作为一个年轻的高中女班主任，我觉得只靠班主任三个字的威力，很难震慑住这些长得比我高很多又很有性格的大孩子。古语说：“不以规矩，不能成方圆。”为了让学生的行为有法可依，我经过缜密思考，制定了《高一班级量化管理制度》，并且在班会上亲自向全部学生宣读，做到人人皆知。如上学期《量化管理制度》班会的内容有：开头语：同学们，作为你们的班主任，我对我们班充满希望，我对我们每一同学充满信心！为了搞好班级管理，形成良好的班风，实现我们的人生目标，在此规定我班的量化细则如下：具体条例：奖励条例7条。惩罚条例共6条。包括：学习、纪律、出勤、卫生、体育、图书管理、自主学习课。

2、并且安排了专人统分，定期汇总。（具体条目略）这套量化管理制度几乎涉及方方面面，刚开始施行的一个月，学生怕被扣分，都很守规矩，也很自觉，几乎不需要我这个班主任问事，在别的班还在为学生迟到头疼时，我班学生不但不会迟到而且能比上课时间早来10-20分钟。那阵子我这个班主任很得意。可实施一段时间后，问题出来了，学生都变得很功利，把分看得很重，凡事必问有没有加分。再加上我半年多前刚从初中调任高中，习惯了说话做事雷厉风行，制度管理，尽管我已做好放低姿态、柔和心气的管理班级的准备，但显然不足以让15、67岁的孩子对于我的改变买账。很快的，有个心直口快的男孩子和我激发了矛盾。由于没有原有学生作为班底，我很

3、快被班上同学孤立。我感觉很不好。那一阵子，我很迷惘，由初期的得意洋洋变成失意满怀，我陷入了深深的思考之中。　　二、反思与改正　　我深知教育的成功不是取决于你一个人做得有多精彩，离开了学生的支持和响应，你的付出一样付之东流。学生不了解我，所以接受不了我喊着为他们好的口号约束他们。所以，不管自己觉得有多委屈，我得改风格。我静下来思考，初中年级教师的精细化管理，我已掌握七八，高中年级教师粗放式管理也应渗入。但是学不能雷同，我必须形成自己独特的班主任管理风格并增加人格魅力。召开了紧急班委会和班级学生座谈会，学生普遍反映说规定太多，扣分太重，主要是表现比较好的同学担心被扣分，很谨慎地按照要求来；自控

4、力差的同学因为扣分多，对分数已经是毫不在乎，制度对他们形同虚设。当班主任不在时问题就彻底暴露出来了，还有些班干部因为执法严而得罪了不少同学，工作压力比较大。同学感觉在班里没有安全感，他们感觉不到家的温暖，感觉没有人情味。对于我这样一个年轻的班主任来说，遇到这样的问题是我始料不及的。我请教老教师，自己买了很多班主任管理方面的书来看，也上网查阅了很多班主任管理资料，其中在教育在线“班主任论坛”栏目里我看到这样一句话：以制度吓人、以制度压人的班主任要么是图省事，要么无爱、无能的表现。我感觉很惭愧，经过反思，我发现如果过分强调制度的硬性规定而无视人性化管理，班级管理注定失败，也不利于学生成长和师生

5、关系，就像学生在给我的意见中说的那样：“老师你应该是爱我们的，但我们体会不到。”只有将人性化管理融入其中，才能充分发挥学生的主动性和能动性，创设优秀班集体。基于此，我改变了单一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管”去“压”。并且我找到了实施人性化管理的有效途径：　　1.因材施教，关爱每一位学生。原来为避免一些自控力差的学生换座位说话，班级规定学生不能随变换座位，换位者要写500字检讨。随着天气越来越热，一些远离风扇的同学很难受，特别是晚自习时，班级就取消了不准换位制度。　　学生感觉到班集体很温馨，学习积极性也逐渐增强。　　2.自律为主，他律为辅，促进他律与自律的有机

6、融合。在自习课时，我不像以前那样要求班干部强压学生遵守纪律，我要求班干部给学生一些自由空间，可以在不影响他　　人学习的情况下讨论问题，甚至可以换座位向同学请教问题。我自己也不像以前那样时时盯着学生，自习课我也不经常去了，有意培养学生自主学习能力。　　3.诚实守信。言必行，行必果，不失信于学生。有些学生特别害怕让家长知道他在学校的违纪，怕回家挨打，我就跟学生说，只要你认识到自己错误并且改正错误，事情就在班级内部处理，这样既得到了学生信任，班级又多了一个守纪学生，何乐而不为？　　4.以身作则。要求学生做到的，自己首先要做到，我班学生有一段时间卫生习惯特别不好，废纸团、饮料瓶子扔得教室到处都是，

7、为了帮助学生克服乱扔垃圾的习惯，我经常捡起垃圾放到垃圾桶里，这对学生是一种潜移默化的影响。