2.电磁感应现象教案

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1、侯军全日制普通高级中学教科书（必修加选修）教案《电磁感应》第十六章电磁感应由于电和磁的关系是如此的紧密，人们独立地对电和磁的研究、以及对电和磁的相互关联的研究，在历史上的距离也非常地近，（正如前一章介绍的那样）有些研究的内容，甚至可以说是齐头并进的。如：奥斯特实验是1820年进行的，法拉第在1831年8月就在“由磁获得电”的尝试中获得成功（而劳伦斯的回旋加速器是在1932年发明的），这就是所谓的电磁感应现象的发现。它在历史上有着相当重要的意义，从产业化的角度讲，有了电磁感应，才会有交流发电机，才会有远距离输电，也才会有后面的电气化时代的到来。在初中我们已经接触过了电磁感应的内容，知道它

2、是将电和磁的知识进行的一个汇总，在电磁学中具有非同寻常的意义。相比初中不同的是，我们会对于电磁感应的大小规律和方向规律做比较详细的介绍，定量的应用也有一定的深度。本章分四单元，知识脉络十分清楚。第一节可以视为第一单元，介绍电磁感应现象；第二节为第二单元，讲电磁感应的大小规律；第三、四为第三单元，讲电磁感应的方向规律；第五、六节为第四单元，讲一种特殊的电磁感应——自感，以及它的应用。客观地说，除了第一单元外，本章的知识都有较大的难度，在考试中也占有较大的分量。希望同学们抓关联、讲方法、花精力，把本章作为一个坚强的堡垒去攻克它。§16~1电磁感应现象【教学目的】1、知道磁通量Φ的概念，并能

3、进行一些定性和定量的判断2、知道什么是电磁感应现象3、理解、掌握产生感应电流的条件4、知道电磁感应现象中能量守恒定律的运用【教学重点】掌握产生感应电流的条件【教学难点】闭合电路磁通量变化的判断【教具】灵敏电流计、蹄形磁铁、条形磁铁、原副线圈、滑动变阻器、开关、导线若干、电池【教学过程】○、引入本节的内容基本属于复习性质，但我们仍然希望在复习的基础上有一些认识上的拔高。因此，在复习电磁感应现象的形成之前，我们先介绍一个新的物理量，这就是——一、磁通量物理学上定义，通过磁场中任何一面积元S的磁通量等于磁感应强度矢量B在该面积之法线方向上的分量与面积的乘积。怎样理解这个表述呢？→草稿板图、矢

4、量分解说明…5更多资源尽在http://www.wzhqa.com/zyk/teacherinfo.asp?id=18侯军全日制普通高级中学教科书（必修加选修）教案《电磁感应》如果磁场恰好就是垂直这个面积S的，这个分解还有必要吗？→学生：没有必要。当匀强磁场中有一个垂直磁场的平面，磁感应强度为B，平面面积为S，则穿过这个平面的磁通量（简称磁通）为Φ=BS启发：如果考查的平面和磁场不垂直，磁通量有该怎样求呢？☆学生尝试…得方案：①分解磁场，取B⊥；②取正对面积，取S⊥。（教师配合版图1、2、3讲解…）Φ的物理意义是什么？请同学们回忆：当我们用磁感线表征磁场时，B的大小怎么体现？学生：磁感

5、线的疏密。磁感线的疏密是不是可以理解为穿过单位面积的磁感线的条数？学生：是的。因此，当我们再观察Φ的定义式时，不难发现，Φ的物理意义就是什么？学生：磁感线的条数。物理意义：磁通量表征磁感线的条数。单位：韦伯；1Wb=1T·m=1V·s磁通量是矢量还是标量？这里有一个矢量乘法的问题，我们还不可能理解透彻，因此只能正面告诉大家——磁通量是标量磁通量是标量，却有正负之分。当我们规定从平面的一面穿进的磁感线条数为正通量，则从另一面穿进的磁感线条数为负通量，磁通量的运算遵从代数法则。二、电磁感应现象有些演示实验，我们在初中时已经见过了，这里加深以下印象——演示：图4所示的实验引导学生用“回路”和

6、“磁通量”的语言分析实验的结果和原因。★师生讨论：如果导体在竖直方向上运动，会不会磁通量的变化？会不会有感应电流？演示：验证上面的结论演示：图5所示的实验引导学生用“回路”和“磁通量”的语言分析实验的结果和原因。★师生讨论：如果磁铁在螺线管中不动，会不会磁通量的变化？会不会有感应电流？演示：验证上面的结论5更多资源尽在http://www.wzhqa.com/zyk/teacherinfo.asp?id=18侯军全日制普通高级中学教科书（必修加选修）教案《电磁感应》演示：图6所示的实验1、开关合上、断开瞬间，观察电流计的指针情况；2、合上开关后，滑动变阻器触头，观察电流计的指针情况。★

7、学生总结类似规律…结论展示：只要闭合回路中的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生。★学生自己设想一些磁通量发生变化的方案，上台实验验证自己的方案…三、电磁感应现象中的能量转化发生电磁感应的过程就是一个发电的过程，电池的电能输出需要消耗化学能，那么，电磁感应的电能输出会消耗什么形式的能量呢？我们下面看一个基本模型（图7）大家注意，这实际上是图4所示实验的一个抽象★师生共同分析：电流情形→安培力情形→对导体棒动力学分析，得到→速度减小、动能减