人教新课标 加、减法简单应用题参考教案

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1、加、减法简单应用题教学目标(一)使学生知道简单应用题的基本结构,初步学会分析解答“求和”、“求剩余”的简单应用题.(二)培养学生认真审题、认真分析的良好学习习惯.教学重点和难点重点:认识简单应用题的结构,能按五个步骤分析、解答应用题.难点:根据条件和问题的关系,确定计算方法.课前准备(一)教具:图片、幻灯片.(二)学具:小黑板教学过程设计(一)复习准备复习用表格表示的应用题.出示:1.全班小声读题、指名读题.2.谁能找出两个已知条件和一个问题?指名说:第一个已知条件是草地上有8只羊,第二个已知条件是又来了3只,

2、问题是一共有多少只羊.师问:8在第一个已知条件中表示什么?3在第二个已知条件中表示什么?要求一共有多少只羊,就要先知道什么?还要知道什么?3.要求一共有多少只羊,怎样想?指名说:求一共有多少只羊,就是要把两部分合起来,所以用加法计算.4.怎样列式?8+3=115.怎样口答?(一共有11只羊)(二)学习新课启发谈话:这是我们以前学过的用表格表示的应用题.同学们分析解答得很好.今天这节课我们学习的内容和表格应用题有很大关系,希望同学们能用学过的知识来学习新知识.1.由表格应用题过渡到文字应用题.师说:请同学们仔细观

3、察,老师把表格应用题中的第一个已知条件拿出来贴在这里,把第二个已知条件拿出来贴在这里,把问题也拿出来贴在后面:师说:像这样的题,我们叫它文字应用题.板书:应用题师说:怎样解答这道题呢?解答的方法和表格应用题的方法一样.(1)读题:先自己小声读题,指名读.(2)找一找:找出题里的两个已知条件和一个问题.指名学生说,老师画线:师问:要求一共有多少只羊,需要知道什么?还要知道什么?引导学生说:需要先知道草地上有几只羊,还要知道又来了几只.(3)想一想:师问:要求一共有多少只羊,怎样想?引导学生说:要求一共有多少只羊,

4、就是把两部分合起来,所以用加法计算.(4)列式计算:板书:8+3=11师问:算式中的8,3,11各表什么?学生回答:算式中的8表示草地上有8只羊,3表示又来了3只,11表示一共有11只羊.师说:羊是论什么的?(一只一只的)对!为了清楚地表明这道题求出的是羊的只数,我们就得在得数11的后面写上“只”字,外面再加上刮号.(老师边说边板书)这个“只”在这道题里叫“单位名称”.齐读:单位名称师问:这道题的单位名称是什么?(5)口答:师说:我们已经求出有多少只羊.还要回答问题,也就是要口头回答,谁会?指名口答,老师板书:

5、口答:一共有11只羊.2.比较例题和准备题.师问:文字应用题和表格应用题什么地方不同?(形式不同)什么地方相同?(解答方法相同)小结 这两道题的形式不同,一道是表格应用题,一道是文字应用题.文字应用题题中没有格、没有图、有文字、有标点符号.但这两道题的解答方法一样.都是求一共有多少只羊,就要把草地上的8只和又来了的3只这两部分合并起来,用加法计算.它们的结构也一样,都是由两个已知条件和一个问题组成的.我们在做题时,要根据条件和问题的关系确定计算方法.3.出示例题2:学校里有9个,借走7个,还剩多少个?按步骤进行

6、分析和解答:(1)读题.自己小声读、指名读.(2)找一找.找出已知条件和问题.师问:要求还剩多少个,就要先知道什么?还要知道什么?(3)想一想.要求还剩多少,怎样想?(4)列式计算.板书:9-7=2(个)师问:单位名称是什么?(5)口答:指名口头回答,老师板书:还剩2个.师问:为什么用减法计算?引导学生说:因为求还剩多少个,就要从9个里去掉7个,所以用减法计算.算式中的9,7,2各表示什么?师说:这道题求还剩多少个,就要从9个里面去掉借走的7个,就是还剩的个数.所以用减法计算.小结 今天我们学会了分析、解答“求

7、和”、“求剩余”的应用题.在做题时,要认真读题,找出已知条件和问题,想一想该怎样列式计算,最后要口述单位名称和答案.(三)巩固反馈1.幻灯分别出示两道题:(1)山上有8只,又跑来5只,一共有多少只?□○□=□(只)口答:一共有________只.(2)小华有10本,用了8本,还剩多少本?□○□=□(本)口答:还剩________本.要求学生按解答步骤进行计算.(1)指名读题、自己读题.(2)找出已知条件和问题.先自己找,然后两人一组互相交换.(3)想一想.为什么用加法计算?为什么用减法计算?(4)列式计算.把算

8、式写在自己的小黑板上.(5)口答:指名口答,并说出单位名称.2.听算:(1)停车场上有8辆汽车,又开来5辆,现在有多少辆?(2)停车场上有13辆汽车,开走了3辆,现在有多少辆?学生回答后,老师提问:这两道题里的“现在”是什么意思?3.书面作业:(1)小云有9架,又做了4架,现在有多少架?□○□=□(架)口答:现在有________架.(2)学校有10只,卖了7只,现在有多少只?□○□=

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