钳工教学实践与思考

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1、论文√调研报告调研报告□第五届江苏职业教育创意论坛征文钳工教学的实践与思考摘要：传统的钳工操作训练，学生在基本技能练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。本文总结了钳工操作训练的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工教学质量的一些做法。关键词：钳工教学实践思考钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。钳工操作技能的形成，从掌握局部动作到协调、熟练的程度，需反复练习，需要教师不时地进行点拨指导。只有在动作规范、方法科学、步骤合理的前提下，才能保证教

2、学质量。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考，我认为，要做好这项工作，应抓住以下几个方面：一、加强思想教育是提高钳工实习教学质量的基础对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好思想政治工作，全面提高实操教学质量。在教学实践中，我牢固树立“思想教育与技能培养并重，思想教育先行”的原则，把思想教育贯穿于钳工4教学的全过程，提高了广

3、大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。概括地讲，学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象，即感到钳工实操时间短的多了，加班加点的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了；思想重视不够的少了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。二、丰富实习内容，提高学生兴趣职业类学校学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，更不必说具备创新能力，所以金工实习的钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其用途及正确的使用方法。在此基础上通

4、过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识和精神。1、选择学生感兴趣的内容作为实习对象。我们把传统的榔头制作改为斗车模型的加工。这个操作课题不仅包括了榔头的基本操作技能，还包括了錾切、攻丝、套扣、装配以及简单的弯曲和铆接。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力。而且我校的金工实习是采用分散实习方式，学生一周实习一次，正好可以利用这个空余时间给学生安排相应的课题，引导学生独立思考、自主设计。不仅可以巩固他们所学的知识，而且还促进他们创造性潜能的发挥。这样一来，克服了传统教学内容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊

5、端，激发了学生的创造性和学习的主动性。2、在理论课上为学生尽量拓展钳工新工艺的发展。例如：在锉削操作讲解中给学生增加讲解砂带工艺的发展，在锯切操作讲解中给学生增加讲解带锯工艺的发展，在钻削工艺讲解中给学生增加硬质合金钻头、单刃钻头等方面的知识，拓宽学生对钳工的认识深度和广度，开阔了学生的视野。3、充分发挥学生的主体作用。教学是教师和学生的双向4活动，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，所谓两者不可偏废。相对而言学生的主体作用显得更为重要，因为教学过程如果没有学生主动积极的参与，教师的一切努力都是徒劳。要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重

6、要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣，“兴趣”可激发学生求知的欲望和学习的积极性，可使他们主动认真地思考，使他们变被动接受的客体为主动学习的主体。　　因此我们把钳工制作件设计为斗车模型，可以把单调乏味的钳工技能训练溶入一个有趣的模型制造中。既能增加学生的实习内容又能提高学生对实习的兴趣，能够寓教于乐，使教学达到更好的效果。经过一年多的教学实践表明，教学效果良好。学生过去对钳工实习普遍带有抵触情绪，无心实习。而现在是带着兴趣学习，和学生的交流中普遍反映良好，觉得钳工训练体力消耗较大，但忙而充实。所以我觉得可以把钳工的制作件设计得有意思，以此来激发学生对学习的兴趣，但不能脱

7、离钳工基本技能的训练，否则无异于舍本逐末。让学生在兴趣中学习，并可以以此为平台引领学生走进自行设计、创新开发的门槛。这条路走好了会给教学质量带来更大的飞跃。三、分层教学，因材施教，提高培训效果学生素质有差别，体质有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工