更新观念，在儿童学画中提高素质

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1、更新观念，在儿童学画中提高素质更新观念，在儿童学画中提高素质更新观念，在儿童学画中提高素质更新观念，在儿童学画中提高素质更新观念，在儿童学画中提高素质　　　　更新观念，在儿童学画中提高素质　　卫辉市幼儿园肖莎　　　　内容摘要：　　儿童美术教育和智力开发是一个探索性的课题，特别是在科教兴国的今天尤为被世人所重视。一直以来，美术教育活动中，老师怎样教，学生怎样画，体现不出孩子自主学习的能力。完全照搬的教学模式，扼杀了孩子的创造力，制约了孩子的可持续性发展。使孩子巨大潜在的聪明才智不能得到发挥。结合新《纲要》精神，活动中应以孩子为主体，教师为导体，从“你应该画什么”，转变为“我应该画什么”，

2、变被动为主动，让孩子认识自我，解放自我，发现自我，展示自我。　　一、走出儿童审美误区　　二、素质教学中教师怎样上好美术课　　三、走进儿童心灵的世界　　四、在儿童画中提高智商和情商　　　　关键词：　　儿童、智商、素质、情商　　　　更新观念，在儿童学画中提高素质　　卫辉市幼儿园肖莎　　儿童美术教育和智力开发是一个探索性的课题，特别是在科教兴国的今天尤为被世人所重视。一直以来，美术教育活动中，老师怎样教，学生怎样画，体现不出孩子自主学习的能力。完全照搬的教学模式，扼杀了孩子的创造力，制约了孩子的可持续性发展。使孩子巨大潜在的聪明才智不能得到发挥。结合新《纲要》精神，活动中应以孩子为主体，教师

3、为导体，从“你应该画什么”，转变为“我应该画什么”，变被动为主动，让孩子认识自我，解放自我，发现自我，展示自我。　　儿童学画要开发自我心灵的觉醒，法由心生，境由心造。从不仅重视知识，到教给孩子方法的转变，使教学充满生机。画画是人类的本能，只要开发均可大见成效。从根本上来说，一个小画家的诞生并非老师造就，为每个人都有画画的能力，只是没有良好的开发而以。儿童创造画以创新为继承，不注重外在现象重“形似”，重“神似”。从而培养孩子的艺术精神。　　一、走出儿童审美误区　　我们欣赏儿童绘画作品，要站在儿童艺术的角度去欣赏、去评论，要认清艺术没对错，怎么画都可以。儿童学画决不是以解决一个“象”“不像

4、”的问题，艺术是全方位多层次的。儿童作画由于生理和心理都不成熟的原因，决定了他们的绘画是幼稚的、天真的。他们的作品不合乎常理而通画理，更显的纯真可爱。　　儿童不同行为的画只是一个层次和风格的问题，自由想象、大胆绘画是儿童的优秀品质。如果一个孩子能画出与别人不同的画来，这个个性鲜明的表现，是要鼓励的。绘画是性格和感情的表现，有的画表现粗狂，有的细腻，有的豪放，有的质朴，应强化其个性，不必要求和老师画的一样。真正好的儿童画作品是发自内心的绘画，是超越老师绘画。　　许多家长片面的认为儿童学画只要和老师一样就是好，把画得“象”“不象”作为评判作品的唯一标准。有些家长看过孩子的绘画，总是抱怨自己

5、的孩子画的不像老师画的，更有的家长粗暴的打击孩子的绘画作品，极力的否定孩子。把一个个绘画“天才”扼杀在“摇篮”中。其实作为一个有灵性的人，重要的是通过绘画来表现自己的情感，增加理解力、想象力、创造力和表现力。儿童在学画过程中树立了追求真善美的理想情操，培养了良好的心态，开发了想象力、创造力、观察力和表达力，锻炼了手眼脑高度和谐统一的能力，这种自我身心全面素质的提高，极大地提高了孩子们的情商和智商。至于画得“象”与“不像”，不同年龄有他不同的表达方式，不必执着于画画的表象，要走向对艺术内涵深层次的追求。　　那么，作为幼儿启蒙的教师，我们是不是只让幼儿随意的涂鸦，而不讲究技法技能呢？答案是

6、否定的，幼儿三岁入园，我们的艺术教育已经“润物细无声，随风潜入夜”了，比如，从一条线延伸到各种各样的线，从一个圆展开想象，从简单的图形入手，由简入繁，让幼儿在快乐中走进艺术的大门。那么，让幼儿“想象”，是不是让幼儿随意的，不结合实际的“胡思乱想”呢？不是的，虽然艺术来源于生活，高于生活。但是，“想象”是有借助的，老师可以根据自身的语言魅力、创设的情景、物体的合理运用、感官的刺激、颜色的刺激、等多种方法，充分调动幼儿的想象能力。　　艺术是一个双面镜，他不仅仅反映眼中的世界，更要反映心中的世界，只有用心灵画出对生活的感受才是艺术。儿童画的的“美”就在于儿童自身能力的表现，让他们自己觉醒，用

7、自己的方法，把眼中的世界变成心中的世界。　　所以，必须更新观念，走出儿童画教学的误区。使他们天生的真情和浪漫主义的情怀不被世俗玷污。　　二、素质教学中教师怎样上好美术课　　1．珍爱童心：教师要有童心，因为童心无价。我们要学会运用赞美教育、爱心教育、重观情感因素。不能挫伤孩子的心灵，不要给孩子的心灵留下一丝阴影。当代儿童心理学认为：对孩子批评十分钟，不如抓住其闪光点表扬一分钟。所以，教师要运用爱心，去营造一个奋发向上的课堂气氛，这种良性的心理导向